王雪飛++王吉

摘 要 應(yīng)用內(nèi)容分析法對核心期刊相關(guān)論文進(jìn)行統(tǒng)計分析，從近年論文發(fā)表的數(shù)量變化、論文的內(nèi)容研究形式、涉及的學(xué)科領(lǐng)域、研究方法和作者的身份這五個維度進(jìn)行研究，可以看到當(dāng)前創(chuàng)客教育研究思路、方法都比較單一，研究相對不深，因此，跨學(xué)科多元方法的引入應(yīng)該成為創(chuàng)客教育研究的可能方向。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；內(nèi)容分析；教育管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0007-03

1 引言

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，創(chuàng)客教育這一熱詞不斷地在各個研究領(lǐng)域產(chǎn)生影響，越來越多的研究者將其與不同的領(lǐng)域聯(lián)系起來，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和突破。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一理念[1]，這意味著將有更多的人關(guān)注創(chuàng)客教育。那么，近年來有關(guān)于創(chuàng)客教育的文獻(xiàn)數(shù)量和研究者層次是怎樣的？對創(chuàng)客教育的研究主要集中在哪個領(lǐng)域？研究方法有何創(chuàng)新、突破之處？本文將針對這些研究的基本特征做關(guān)于創(chuàng)客教育的內(nèi)容分析研究，客觀地揭示近年來創(chuàng)客教育研究內(nèi)容的發(fā)展情況，并預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢。

2 研究設(shè)計

研究方法 本次研究的具體實施步驟分為：1）界定樣本論文的來源和范圍；2）抽取樣本文獻(xiàn)；3）根據(jù)論文內(nèi)容確定分析單元和研究類目，并請該領(lǐng)域?qū)＜易鲂判Ф确治觯?）通過樣本論文的閱讀進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計；5）針對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行分析并得出結(jié)論和建議。在本次采用內(nèi)容分析法的研究中，筆者通過閱讀和研究有關(guān)創(chuàng)客教育的143篇文獻(xiàn)后，對所要分析的內(nèi)容進(jìn)行類目的確定，再進(jìn)行內(nèi)容分析，進(jìn)而統(tǒng)計數(shù)據(jù)[2]。

樣本資料來源 本次研究樣本論文選擇從中國知網(wǎng)中的核心期刊和中國社會科學(xué)引文索引（CSSCI）中抽樣，檢索詞為創(chuàng)客教育；為了盡可能找到有效樣本，匹配方式選擇“精確”，樣本年限不限，搜索后得到2013—2016年的相關(guān)樣本，除去廣告宣傳等無效樣本，共獲得有效樣本143篇。

類目與分析單元 如表1所示，在制定類目與分析單元時，考慮到研究目的和相關(guān)學(xué)科特點，將研究類目分為研究方法、內(nèi)容研究形式、研究領(lǐng)域、作者所屬機構(gòu)和論文發(fā)表時間幾大類。每一個類目又結(jié)合實際情況具體分為幾個子類目。

判斷記錄與信度分析 在本次研究中，邀請兩位該研究領(lǐng)域的專家作為評判員對抽取的樣本進(jìn)行評判，采用的信度公式為：R=n×K/[1+（n-1）×K]。公式中的R表示信度，K表示平均相互同意度，其中，K=2M/（N1+N2），M則表示兩位專家都同意的欄目，N1表示第一位專家所分析的欄目數(shù)，N2表示第二位專家所分析的欄目數(shù)。本研究中，經(jīng)過評判的欄目即樣本文章總數(shù)為143篇，其中都同意的欄目數(shù)為125，經(jīng)計算（此處忽略計算過程）得出R=0.908 457。

一般認(rèn)為，R>0.9為有效結(jié)果，則可以將二位專家的評判結(jié)果作為此次內(nèi)容分析的結(jié)果[3]。

3 樣本論文的研究結(jié)果與分類分析

樣本論文近四年數(shù)量分布分析 由圖1中所顯示的近四年論文數(shù)量分布數(shù)據(jù)可以看出：2013年和2014年僅共有4篇相關(guān)論文發(fā)表，但到了2015年，數(shù)量達(dá)到23篇，而2016年時，數(shù)量則激增到116篇之多。從樣本數(shù)量直線上升的狀態(tài)可以說明創(chuàng)客教育這一關(guān)鍵詞在2013年或者之前，還未引起足夠的重視和關(guān)注度，諸位研究者還處于初步探索和研究階段；而之后兩年間，創(chuàng)客教育吸引了大量學(xué)者的關(guān)注，充分說明創(chuàng)客教育是一項值得深入研究和探索的課題。如此趨勢，在未來幾年中，研究者對這一課題的關(guān)注度將依然呈現(xiàn)上升趨勢。

樣本論文的內(nèi)容研究形式分析 研究主題說明了該研究領(lǐng)域作者關(guān)注的重心，一般情況下較新的研究領(lǐng)域主題傾向于概念介紹等，而成熟的研究領(lǐng)域重點則往往轉(zhuǎn)移到經(jīng)驗介紹和反思等維度，這也符合人們的認(rèn)識從理論到實踐再上升為理論的規(guī)律。由圖2可以看出，以往關(guān)于創(chuàng)客教育的論文內(nèi)容主要是以經(jīng)驗反思研究和基本概念研究兩種形式呈現(xiàn)，分別為42篇和61篇；其次是實踐總結(jié)研究20篇；同時也有以學(xué)習(xí)設(shè)計研究和案例分析研究的形式呈現(xiàn)，分別為16篇和4篇。那么，經(jīng)分析可以發(fā)現(xiàn)，近年來國內(nèi)對于創(chuàng)客教育的研究多數(shù)還停留在研究基本概念的階段，雖然很深入地去剖析創(chuàng)客教育這一理念的文章并不多見，但已經(jīng)開始向更深層次的研究進(jìn)展了。所以，今后更要著眼于具有創(chuàng)新性的研究，努力打破創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀，深入探究，發(fā)現(xiàn)并解決實質(zhì)性問題。

樣本論文涉及的學(xué)科分布分析 在中國知網(wǎng)抽取樣本時對其研究內(nèi)容所涉及的學(xué)科進(jìn)行分類，經(jīng)統(tǒng)計，樣本共涉及學(xué)科19個。在抽取的143篇樣本論文中，教育理論與教育管理這一學(xué)科占樣本總數(shù)的49%，共70篇，是占比最大的學(xué)科；高等教育、圖書情報與數(shù)字圖書館、企業(yè)經(jīng)濟分別占21%、9%和6%，共占樣本比例的36%，樣本數(shù)量則分別為30篇、13篇、9篇；其他涉及學(xué)科占比較小，如中等教育、職業(yè)教育分別只有3%和2%。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，創(chuàng)客教育這一理念被應(yīng)用到19個學(xué)科中，但接近一半的研究屬于教育理論與教育管理類，其余樣本相對集中在高等教育、圖書館與數(shù)字圖書館、企業(yè)經(jīng)濟這三個學(xué)科中。不難得出，創(chuàng)客教育在除教育理論與教育管理的其他學(xué)科中的研究還相對薄弱。

在分類統(tǒng)計過程中，一部分樣本涉及不止一個學(xué)科，如此疊加到多個學(xué)科中，樣本總數(shù)則變成198篇，但在研究學(xué)科分布時，依然按照最初的143篇進(jìn)行計算。

樣本論文的作者身份分析

1）論文第一作者所屬機構(gòu)分析。如表2所示，在搜索到樣本論文頁面中的分組瀏覽一欄中可以了解到，樣本論文的第一作者所屬機構(gòu)絕大多數(shù)是我國國內(nèi)的高校，極少數(shù)屬于社科院、報刊社等其他機構(gòu)。高校師資力量雄厚，研究能力強，因此成為創(chuàng)客教育起始階段的主要研究力量是正常的。但是，創(chuàng)客教育不應(yīng)該僅僅局限在高校中的研究，其他機構(gòu)也應(yīng)給予足夠的關(guān)注度，使其與更多領(lǐng)域結(jié)合創(chuàng)新后發(fā)揮出重大的作用。endprint

2）論文第一作者載文量分析。眾所周知，如果杰出的專家、優(yōu)秀的學(xué)者針對所研究領(lǐng)域中的某個問題長時間地深入系統(tǒng)地研究，那么將會獲得客觀、系統(tǒng)、全面的突破性研究成果，如此將有利于學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展。本次研究中特別將第一作者載文量作為一個維度進(jìn)行分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：祝智庭6篇，王佑鎂5篇，陳琳4篇，楊現(xiàn)民4篇，王娟、李佩佩、朱龍、萬昆等人發(fā)表2篇，陳新兵、李彥奇，王蔚、汪曉婷、沈書生等人則僅發(fā)表1篇。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示來看，目前我國學(xué)者對于創(chuàng)客教育的研究還不夠深入，發(fā)表1篇論文的人數(shù)居多。研究此問題的人有很多，但是研究得“細(xì)”“精”的人沒有幾個，這個現(xiàn)象必須面對并需要引起足夠的重視[4]。

4 建議與討論

開放思路，從多學(xué)科視角審視創(chuàng)客教育問題 創(chuàng)客教育是一個教育問題，更是一個社會問題，創(chuàng)客的一些知識、能力是在學(xué)校里培養(yǎng)的，但更基礎(chǔ)的創(chuàng)客精神、創(chuàng)客文化則需要在社會實踐中培育，因此，要使創(chuàng)客教育真正落到實處，就要充分動員社會各界力量參與創(chuàng)客教育。體現(xiàn)到創(chuàng)客教育研究上，就是要開闊思路，從多個學(xué)科分析創(chuàng)客教育的可能路徑，越多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者加入到此研究中來，學(xué)科間聯(lián)系起來會越容易產(chǎn)生具有新意的研究成果。比如：高校的學(xué)者會注重如何讓創(chuàng)客教育在教學(xué)中發(fā)揮作用；圖書館的工作人員關(guān)注的是對圖書知識管理的研究。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前，絕大多數(shù)研究創(chuàng)客教育的人是高校學(xué)者，此形勢不利于揭示創(chuàng)客教育的優(yōu)勢和局限。

關(guān)注方法，用多元的方法研究創(chuàng)客教育 從樣本研究方法的種類可以看出，部分學(xué)者著重于思考和辯證分析，而不是去收集和分析數(shù)據(jù)證明自己的想法，這使得一些論文看起來略顯表浮而缺少深度。使用多元化的研究方法能拓寬視野，可以從不同的角度看待問題、解決問題，使研究更有深度，意義更重大。使用多種研究方法，對其結(jié)果進(jìn)行綜合分析，擴大創(chuàng)客教育的發(fā)展空間，使其發(fā)揮更大的作用。所以，研究方法趨于多元化，是拓寬研究路徑的有效方法[5]。

扎根實踐，用具體的實踐推進(jìn)創(chuàng)客教育 目前對于創(chuàng)客教育的許多研究還停留在基本概念介紹和可能模式構(gòu)想階段，缺少基于實踐的總結(jié)和經(jīng)驗反思。然而，沒有實踐的理論思考容易成為人云亦云的空談，因此，對于創(chuàng)客教育的研究還是要扎根于具體的實踐。只有結(jié)合具體的創(chuàng)客教育活動，才能發(fā)現(xiàn)各種問題，搜集更多數(shù)據(jù)，才能更深入地理解創(chuàng)客教育。因此，立足實踐，大量收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整合并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，才是推動創(chuàng)客教育發(fā)展的根本動力。

5 總結(jié)

通過對有關(guān)創(chuàng)客教育的期刊論文進(jìn)行內(nèi)容分析，綜合文中各項數(shù)據(jù)來看：研究人群嚴(yán)重集中在國內(nèi)高校；盡管有實踐和數(shù)據(jù)的說明，但總體還停留在思辨的層面上，缺乏實證性的研究；“條條大路通羅馬”，解決問題的方法不是只有一個，嘗試不同的路徑也許會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，研究方法有待于多元化發(fā)展。通過對創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行內(nèi)容分析，有利于為今后該領(lǐng)域研究提供有效的參考價值，總結(jié)之前研究存在的問題和不足，使今后的研究少走不必要的彎路。只有在根本上創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，才能真正推動學(xué)科發(fā)展，這一點與其他領(lǐng)域所研究的問題不盡相同，畢竟科學(xué)總是在不斷地探索和發(fā)現(xiàn)中前進(jìn)。

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