■王紅艷梁萱（內(nèi)蒙古大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院；包頭師范學(xué)院文學(xué)院）

師德建設(shè)對于提升高校青年教師隊(duì)伍成長的意義研究*

■王紅艷1梁萱2（1內(nèi)蒙古大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院；2包頭師范學(xué)院文學(xué)院）

本文主要從當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍發(fā)展的客觀需要、高校青年教師隊(duì)伍中普遍存在的道德建設(shè)邊緣化現(xiàn)狀以及青年教師隊(duì)伍自主性發(fā)展三方面來論述師德建設(shè)對于提升高校青年教師隊(duì)伍成長的重要意義。

高校;青年教師;師德建設(shè)

當(dāng)前高校青年教師，從成長經(jīng)歷來看，這一群體大都出生于改革開放之后并隨著改革開放而成長，普遍存在學(xué)歷較高、具有開拓精神的群體特征；從高校師資隊(duì)伍發(fā)展角度來看，青年教師是高校教師隊(duì)伍的新生力量，代表著高校教師隊(duì)伍發(fā)展的未來，這一群體道德素質(zhì)高低對高校教育事業(yè)的發(fā)展與高校教師隊(duì)伍的成長都具有長遠(yuǎn)的影響。那么，就青年教師隊(duì)伍成長而言，師德建設(shè)到底具有哪些重要作用，即如何看待師德建設(shè)對于青年教師隊(duì)伍成長的意義，這需要深入研究與探索。

一 師德建設(shè)對于高校青年教師隊(duì)伍成長的意義

1 加強(qiáng)師德建設(shè)是應(yīng)對高校青年教師隊(duì)伍發(fā)展的客觀需要

自上世紀(jì)90年代以來，我國高校教師隊(duì)伍整體上發(fā)生了快速的變化，最突出的變化是高校青年教師隊(duì)伍的凸起，高校青年教師隊(duì)伍的主要特征是人數(shù)規(guī)模大、年齡相對較小、學(xué)歷普遍較高、思想活躍而從教經(jīng)歷與師德教育普遍缺乏。以1986、1996、2006、2013年高校教師總?cè)藬?shù)與不同學(xué)歷人數(shù)變化數(shù)據(jù)為例（見表1）。

表1 1986、1996、2000、2006、2013年普通高校專任教師學(xué)歷情況 單位：人

由表1可以看出，1986年以來，高校專任教師隊(duì)伍主要變化有：一是教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，如1986年專任教師人數(shù)為372431人，2013年為1496865人，教師隊(duì)伍擴(kuò)大4倍，教師隊(duì)伍的擴(kuò)大主要表現(xiàn)為大量青年教師進(jìn)入高校；二是高學(xué)歷專任教師人數(shù)快速增長，具體表現(xiàn)為兩方面：一方面是高校專任教師中擁有研究生學(xué)歷的人數(shù)逐年增長，如1986年研究生學(xué)歷人數(shù)為27459，2013年為821137人，研究生學(xué)歷人數(shù)增長接近30倍；另一方面，教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，2000年之前，高校專任教師中主要為本科學(xué)歷，如1986年，本科學(xué)歷教師占總體人數(shù)的78.17%，1996年，本科學(xué)歷教師占總體人數(shù)的67.47%，2000年占64.14%，2012年占43.74%，與此同時(shí)，擁有研究生學(xué)歷的教師在教師隊(duì)伍中比例逐年上升。這里需要指出的是，專任教師中研究生學(xué)歷人數(shù)的增長與教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的變化不僅與既有教師學(xué)歷提高相關(guān)，更為重要的是擁有研究生學(xué)歷的大批青年教師進(jìn)入高校。

隨著大批青年教師的加入，高校教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生變化，2000年及以前高校教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和主要成就主要體現(xiàn)在兩方面，一是改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)術(shù)斷層等現(xiàn)象；二是形成較為完善的以學(xué)歷提高和專業(yè)學(xué)術(shù)水平提高為主的培訓(xùn)體系[1-3]。2010年以后，教師隊(duì)伍建設(shè)由先前強(qiáng)調(diào)學(xué)歷建設(shè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，教師師德建設(shè)逐漸受到重視，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”[4]的建設(shè)要求。因此，在當(dāng)前，加強(qiáng)師德建設(shè)對高校青年教師隊(duì)伍的健康成長具有更為緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

2 加強(qiáng)師德建設(shè)可以扭轉(zhuǎn)青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)邊緣化的現(xiàn)狀

高校師德建設(shè)不足是當(dāng)前普遍存在的問題且也受到學(xué)者關(guān)注，如有學(xué)者提出高校德育創(chuàng)新的觀點(diǎn)[5]，有學(xué)者提出以道德為基、從聚焦道德維度重新思考教師專業(yè)化的觀點(diǎn)[6]。然而高校青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)邊緣化的現(xiàn)象還未引起學(xué)界太多關(guān)注，高校青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)邊緣化主要指高校對青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)的相對忽略、對青年教師隊(duì)伍育人職責(zé)要求的忽略或淡化，即在高校中呈現(xiàn)出從高校本身到青年教師隊(duì)伍都存在唯學(xué)歷、唯論文、唯職稱以及重科研建設(shè)而輕師德建設(shè)的現(xiàn)象。青年教師隊(duì)伍中師德建設(shè)邊緣化現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下三方面。一是高校辦學(xué)實(shí)際中過度重視青年教師隊(duì)伍科研產(chǎn)出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)率的價(jià)值取向而輕視或忽略對青年教師隊(duì)伍師德水平考量，這導(dǎo)致高校青年教師隊(duì)伍中多數(shù)教師均存在將主要精力放在科學(xué)研究上，看重論文發(fā)表，科研課題申報(bào)以及教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與如何找到更好的工作，而忽視培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、正確價(jià)值觀，同時(shí)忽視或降低對自身師德素養(yǎng)提升的要求。二是師德建設(shè)中懲罰政策多于激勵(lì)政策，對嚴(yán)重違反師德的教師進(jìn)行處罰，以《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》[7]為例，該意見要求必須建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，要求嚴(yán)格師德懲處，該意見雖然在一定程度上起到了師德制度規(guī)范約束作用，然而更多的是事后懲罰機(jī)制，對于師德建設(shè)正確引導(dǎo)和正面激勵(lì)的作用略顯微弱，師德建設(shè)中正面激勵(lì)機(jī)制的欠缺使得師德規(guī)范約束僅僅成為教師道德的底線從而削弱了青年教師隊(duì)伍整體師德建設(shè)的發(fā)展。三是師德建設(shè)邊緣化還體現(xiàn)在高校青年教師隊(duì)伍中師德失范現(xiàn)象屢現(xiàn)不止，教師敬業(yè)精神缺乏、育人意識薄弱，甚至個(gè)別青年教師存在學(xué)術(shù)不端等嚴(yán)重的師德失范行為，更有部分教師在名利驅(qū)使下不能恪守學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，喪失了學(xué)術(shù)研究道德[8]。

青年教師隊(duì)伍中師德建設(shè)邊緣化的現(xiàn)象不僅阻礙高校青年教師隊(duì)伍的發(fā)展，而且對高校自身發(fā)展、對高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也構(gòu)成潛在影響。通過加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)，加大師德宣傳，可以逐漸改變當(dāng)前青年教師隊(duì)伍整體師德建設(shè)邊緣化現(xiàn)狀，并逐步形成高校優(yōu)良的師德風(fēng)范，這對于高校青年教師隊(duì)伍的成長和高校高質(zhì)量育人氛圍的建設(shè)都具有重要意義。

3 加強(qiáng)師德建設(shè)可以促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的全面發(fā)展

青年教師隊(duì)伍的全面發(fā)展不僅需要提升青年教師的專業(yè)水平，同時(shí)也需切實(shí)加強(qiáng)這一隊(duì)伍的師德水平。加強(qiáng)師德建設(shè)對于提升青年教師隊(duì)伍的全面發(fā)展具有如下作用。一是師德建設(shè)可以提升青年教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)，全面提升高校青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一支有理想、有活力、素質(zhì)良好的青年教師隊(duì)伍，師德建設(shè)不僅為青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升營造良好的德育環(huán)境，而且還能夠進(jìn)一步在青年教師隊(duì)伍中形成積極向上的師德建設(shè)氛圍，師德青年教師具有責(zé)任感、使命感，同時(shí)師德建設(shè)能夠在青年教師隊(duì)伍中形成立德樹人的意識和追求卓越的精神氛圍。二是加強(qiáng)師德建設(shè)有助于青年教師隊(duì)伍中骨干人才的脫穎而出。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，不僅可以提升青年教師隊(duì)伍整體的師德素養(yǎng)，而其還能促進(jìn)青年教師隊(duì)伍中骨干人才的成長與脫穎而出。通過師德建設(shè)，對青年教師隊(duì)伍中德才兼?zhèn)涞那嗄杲處煿歉山處熁蚯嗄杲處熽?duì)伍中“師德標(biāo)兵”等進(jìn)行推選與表彰，不僅可以在青年教師隊(duì)伍中形成良好的師德輿論導(dǎo)向，更能使得一批具有追求真理、愛崗敬業(yè)、崇尚真知的青年骨干教師脫穎而出。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)不僅有效地推動(dòng)高校教師隊(duì)伍到全面提升，同時(shí)也可以促進(jìn)青年教師隊(duì)伍中骨干人才的成長與成熟。三是通過加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，可以深入把握青年教師隊(duì)伍成長與發(fā)展的規(guī)律以及青年教師隊(duì)伍中潛在德育養(yǎng)成問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和梳理青年教師隊(duì)伍師德素養(yǎng)的制約因素，有針對性地制定青年教師隊(duì)伍的師德發(fā)展方案，從而有效地提高青年教師隊(duì)伍的整體師德質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍、促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的全面發(fā)展具有重要的作用。

二 結(jié)束語

青年教師隊(duì)伍作為高校教師隊(duì)伍中的新興力量，其思想素養(yǎng)的提升、師德水平的高低直接決定著未來高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，而且決定著未來高校教師隊(duì)伍的整體精神面貌。因此，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)對于青年教師隊(duì)伍自身成長以及高校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的發(fā)揮均具有重要意義，正如本文所述，加強(qiáng)師德建設(shè)對于高校青年教師隊(duì)伍的成長的意義主要體現(xiàn)在三方：首先，加強(qiáng)師德建設(shè)可以應(yīng)對當(dāng)前青年教師隊(duì)伍發(fā)展的客觀需要。其次，加強(qiáng)師德建設(shè)對于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前青年教師隊(duì)伍中普遍存在的師德建設(shè)邊緣化現(xiàn)象具有重要意義。第三，加強(qiáng)師德建設(shè)對青年教師隊(duì)伍全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文僅從以上三方面探討了師德建設(shè)對于高校青年教師隊(duì)伍成長的意義，相關(guān)研究仍需繼續(xù)深入探討。

[1]呼中陶,劉捷.建國50年高校教師隊(duì)伍建設(shè)的回顧與思考[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999(6)．

[2]閆月勤：從中美加三國比較看我國新世紀(jì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究，2001(3).

[3]別敦榮,趙映川：20年來我國高校教師隊(duì)伍的發(fā)展研究[J].教育研究，2008(9).

[4]新華網(wǎng)：2010年07月29日23：29，轉(zhuǎn)引自ht t p：//new s.qq. com/a/20100729/002511_15.ht m.

[5]王德勛.文化視野中的高校德育創(chuàng)新視點(diǎn)探析[J].中國高等教育，2012(2).

[6]王凱.道德是教師專業(yè)化的核心[J].教育發(fā)展研究，2014 (20).

[7]教育部教師[2014]10號文件.

[8]鄔大光.教學(xué)文化—大學(xué)教師發(fā)展的根基[J].中國高等教育，2013(8).

G645

A

1008-2549(2017)09-0058-02

2015年度內(nèi)蒙古大學(xué)工會(huì)教代會(huì)工作課題研究成果;內(nèi)蒙古大學(xué)深化教師教學(xué)模式改革的階段性成果。