潘海霞

還記得一次放學(xué)回家的路上，兒子喜滋滋地告訴我：“媽媽，今天繆老師和我握手了！”盡管我心里不以為意，心想：不就是握個(gè)手嗎，兒子至于激動(dòng)成這樣嗎？但是作為一個(gè)母親兼一名小學(xué)教師，我還是佯裝很感興趣地問道：“你們的數(shù)學(xué)繆老師是我們學(xué)校的校長，每天都很忙的，和他握手的都是重要人物、大人物，今天他為什么和你握手呀？”聽我這么一說，他想淡定也淡定不下來了，興奮地說：“今天數(shù)學(xué)課上，繆老師提出了一個(gè)問題，其他同學(xué)都答不出來，我剛開始也答不上來，后來我想了想就回答對(duì)了，繆老師就和我握了手?！币姶肆紮C(jī)，我趕緊接著“奉承”了兩句：“兒子，你知道繆老師為什么和你握手嗎？班上每個(gè)同學(xué)答對(duì)一個(gè)問題繆老師都和他們握手嗎？那是因?yàn)槟憬鉀Q了一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，繆老師覺得他不是在和一名小學(xué)生握手，而是覺得你可能就是未來的數(shù)學(xué)家，他必須要和未來的數(shù)學(xué)家握握手。繆老師這么看好你，你一定要加油哦！媽媽也看好你，加油！”到家以后，兒子又把此事告訴了他爸爸，他爸爸緊接著也大肆渲染了一番，結(jié)果當(dāng)天晚上，兒子毫不猶豫地把語文、英語作業(yè)放在一邊，拿出數(shù)學(xué)作業(yè)埋頭就做，當(dāng)晚的數(shù)學(xué)作業(yè)完成得又快又好。偏偏我們這做爸媽的還不知道見好就收，還時(shí)不時(shí)地把“握手”這樁大事拿出來渲染一番，沒想到兒子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越濃，從一、二年級(jí)混混沌沌的狀態(tài)進(jìn)入了混沌初開的狀態(tài)，甚至有時(shí)還要提前一兩天完成后面的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，不讓做后面的作業(yè)還不行。我不禁感嘆：握個(gè)手竟然有這么大的暗示作用，這握的哪是手啊，握的分明是信任和期待??！

如今兒子就讀于一所競爭激烈的民辦初中，在高手如云、同學(xué)皆學(xué)霸的環(huán)境中，他反倒越挫越勇，迎難而上，逐漸站穩(wěn)了自己的一席之地，這背后支撐他的不就是信心和信念嗎？

這是辦公室里一位老教師的真人真事。這位老教師當(dāng)年任教高年級(jí)的數(shù)學(xué)，一天叫了一位平時(shí)在班級(jí)中表現(xiàn)平平的男同學(xué)上黑板板演一道數(shù)學(xué)題，出人意料的是這位同學(xué)的這次板演書寫特別工整，思路非常清晰，過程結(jié)果沒有一點(diǎn)瑕疵。這位教師一時(shí)興起，非?？鋸埖卦谶@位學(xué)生的板演題上畫了一個(gè)大大的紅“√”，從黑板的左下角一直畫到黑板的右上角。這個(gè)“√”畫得真是前無古人，后無來者。這個(gè)夸張的紅“√”深深震撼了這位同學(xué)的心，這個(gè)紅“√”像鼓起的風(fēng)帆，將這位同學(xué)的人生航船從淺灘推向了遼闊的大海。時(shí)隔多年，當(dāng)年的小男孩早已經(jīng)從上海交通大學(xué)畢業(yè)，走上了工作崗位，學(xué)生生涯的種種往事早已煙消云散，他卻時(shí)常和自己的父親感慨當(dāng)年的紅“√”對(duì)他的影響。

在心理學(xué)歷史上，有關(guān)期望和信心對(duì)人的影響的實(shí)驗(yàn)，最著名的當(dāng)屬“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾來到一所農(nóng)村小學(xué)，從一到六年級(jí)各選了3個(gè)班，在學(xué)生中煞有介事地進(jìn)行了一次“未來發(fā)展”的測(cè)驗(yàn)。測(cè)完之后，他并沒有看測(cè)驗(yàn)結(jié)果，而是隨機(jī)地選出20%的學(xué)生，以贊賞的口吻向校方以及學(xué)生的老師提供了一份“最有前途的學(xué)生名單”，并叮囑學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師一定要保密，避免影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。8個(gè)月后，他又來到這所學(xué)校復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生的成績有了明顯的進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表自己的意見，與教師關(guān)系也特別融洽。

為什么會(huì)產(chǎn)生這一結(jié)果呢？原因就在于，羅森塔爾的權(quán)威者身份和那份煞有介事的“預(yù)言”使得老師們相信這些學(xué)生就是“最有發(fā)展前途的學(xué)生”，從而激發(fā)了教師的情感，堅(jiān)定了教師對(duì)這些學(xué)生發(fā)展的信心。很多教師改變了以往對(duì)待這些學(xué)生的心態(tài)，并予以特別照顧以及關(guān)懷，因材施教，使得這些學(xué)生的成績得以提高。對(duì)于那些被測(cè)試的學(xué)生來說，他們感受到這種期望以后，對(duì)生活充滿自信，進(jìn)而提高了對(duì)自己的要求，因此這些學(xué)生最終在各方面都有了超乎尋常的進(jìn)步，也就成了“最有前途的學(xué)生”了。

不管是教學(xué)實(shí)踐還是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，都表明了：如果教師喜愛某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì)，就會(huì)常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師、學(xué)習(xí)以及自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會(huì)取得老師所期望的進(jìn)步。

喜歡葉萱的《愿你被這世界溫柔相待》這本書中的溫暖而有力量的文字，喜歡“我陪伴你成長，我?guī)闳ミh(yuǎn)行，我教你說‘謝謝‘你好‘我愛你，我把最美好的世界攤開在你面前，我只愿，你能愛這個(gè)世界，并被這世界溫柔相待”。的確如此，真正的力量常常不在強(qiáng)硬而在柔軟之中。有時(shí)候，一顆柔軟的心，恰恰是打開這個(gè)堅(jiān)硬世界的唯一鑰匙。讓我們對(duì)每個(gè)學(xué)生溫柔吧！

編輯 張曉婧endprint