董小青

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。瑞典心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的活動(dòng)受興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是至關(guān)重要的，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面談?wù)勛约航陙淼膸c(diǎn)做法。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

兒童天性好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為標(biāo)準(zhǔn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以兒童的興趣發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生因趣而疑、因疑生奇、因奇生智，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：有一天，孫悟空和豬八戒西天取經(jīng)回來，豬八戒覺得家里很無聊，忽然想起他在花果山的師哥——孫悟空，便飛快地去找?guī)煾?，恰好這一天悟空不在，去龍宮找龍王喝酒去了，小猴子們見來了個(gè)客人，特別熱情，于是到后山摘了100個(gè)鮮紅的大桃來待客，八戒一看到鮮桃，饞得口水直流，但又不好意思獨(dú)吞，于是就笑瞇瞇地說：“這樣吧，咱們一塊分吃。”他數(shù)了數(shù)一共30只小猴，八戒靈機(jī)一動(dòng)，拍拍肚皮說：“你們每人拿三個(gè)，剩下一個(gè)我嘗嘗就行了?！毙『飩兏吒吲d興地拿著鮮桃走了。悟空回來后，小猴們向大王如實(shí)稟報(bào)，哪知悟空一聽，氣得火冒三丈，大喊一聲：“該死的老豬竟然欺騙我的孩兒們，走！找他算賬去……”悟空為什么火冒三丈呢？豬八戒是不是只吃了一個(gè)鮮桃呢？一石激起千層浪，同學(xué)們都覺得非常奇怪，很快地投入到問題的思考中。

二、要以真情，喚起興趣

眾所周知，在眾多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)課比較呆板、單調(diào)、乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動(dòng)形象。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如果不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動(dòng)、形象。帶有強(qiáng)烈的情感，就連學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，也要注意措辭和語氣，給予激勵(lì)和贊揚(yáng)，教學(xué)中努力做到活潑多樣，用富有情感的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地都樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手，而動(dòng)口和動(dòng)手都是促使學(xué)生動(dòng)腦的重要途徑，進(jìn)而讓學(xué)生善于思考、善于表達(dá)。同時(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生參加表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，專門請(qǐng)一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)，然后讓扮演小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動(dòng)。整個(gè)表演過程中，孩子們情緒高漲，笑聲迭起，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。

三、動(dòng)手操作，增添興趣

思維是從動(dòng)作開始的，切斷了思維與動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在教學(xué)中組織學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中學(xué)生的眼、手、腦等各種器官都在參與活動(dòng)，這樣才能達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“12的減加法”時(shí)，有這樣的例題：幼兒園有7個(gè)皮球，老師又買回了6個(gè)皮球，幼兒園現(xiàn)在一共有多少個(gè)皮球？這樣的題，我一般引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法，6+7=（ ）先擺6根小棒，再擺上7根小棒，然后用“湊十法”6加4等于10，再加3等于13根小棒，那么學(xué)校現(xiàn)在共有13個(gè)皮球。這樣，孩子們計(jì)算就輕松多了。還記得在低年級(jí)學(xué)習(xí)“倍”的概念時(shí)，要求學(xué)生擺圓片等不同形狀的圖片，第二行是第一行的倍數(shù)。通過動(dòng)手操作，不僅很直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、聯(lián)系生活，提升興趣

數(shù)學(xué)源于生活，是生活的體驗(yàn)和概括，許多數(shù)學(xué)概念都能從生活中找到數(shù)學(xué)原型。所以，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就從學(xué)生感興趣的生活事例引入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，從教室里掛的鐘表入手，對(duì)學(xué)生說：“我們要在鐘表四周圍上一條絲帶，至少需要多長(zhǎng)的絲帶？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圓的周長(zhǎng)后，接著練習(xí)：學(xué)校里有幾顆挺拔的槐樹，不能砍樹，誰能測(cè)出樹干的直徑？引導(dǎo)學(xué)生尋找周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，很快地想到了直徑與周長(zhǎng)的計(jì)算方法。因?yàn)樗x素材都源于學(xué)生的生活，所以學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。這樣，在輕松的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了的智力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只要我們不斷去嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)隨著我們的努力日積月累，這方面的工作做得如何將直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中完成自己的教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

編輯 高 瓊