侯云

新教材對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求，怎樣激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)效果是一個(gè)不容忽視而且是很迫切的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的支配下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受之中，學(xué)生的潛力被忽視、被壓制，甚至被磨滅的情況依然存在。從自己的教學(xué)經(jīng)歷中有過深刻的體會(huì)。在長(zhǎng)期的壓抑中，學(xué)生的潛能逐漸會(huì)損傷或消失。那么，如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力呢？

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍是挖掘潛力的前提

教育是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的建設(shè)者和接班人。作為初進(jìn)校門的小學(xué)生，既好奇又膽怯，所以在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該如父母一般和學(xué)生進(jìn)行無拘束的學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意自己的言談舉止，因?yàn)槟愕难哉勁e止直接影響學(xué)生的思想感情，創(chuàng)設(shè)適合他們的課堂。

課堂是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)、參與下學(xué)習(xí)知識(shí)，與同伴交流感受的學(xué)習(xí)過程，教師采用說、學(xué)、逗、唱、做等藝術(shù)手段以及自己的音容笑貌，來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)思考，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得有效。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的坐姿、回答方式，完全可以自由一些，說話聲音大小，回答問題正確或錯(cuò)誤都允許，因?yàn)槲覀兪窃谔接懼袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中吸收，吸收中掌握，所以知識(shí)的獲得不是容易的，我們切不可用成人的思維去強(qiáng)迫孩子，應(yīng)該是循序漸進(jìn)，逐步領(lǐng)會(huì)和掌握。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就為良好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為挖掘?qū)W生潛力提供了前提條件。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的信心

“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂知者。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生永不枯竭的動(dòng)力源泉。三年級(jí)學(xué)生剛開始接觸英語，一開始就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)其對(duì)英語的理解和實(shí)際應(yīng)用，引起他們的好奇心，好奇心是人的天性，是探索新事物的動(dòng)力。教師在教好句子后，要結(jié)合當(dāng)時(shí)課堂情景，創(chuàng)設(shè)新的運(yùn)用知識(shí)的情景，把學(xué)到的內(nèi)容恰到好處地進(jìn)行操練。比如早晨王×同學(xué)起床晚了，拿了一個(gè)蛋糕就匆匆忙忙去上學(xué)，上課時(shí)間快到了，在校門口遇到了朱老師，王×主動(dòng)跟老師說：“Good morning， Miss Zhu，Im sorry Im late .”即使王×遲到了，但老師聽到會(huì)用英語的孩子，心里很高興。所以課堂上教師盡量多講英語，少說漢語，即使小學(xué)生聽不懂也要講，多聽聽就能理解。教師也可以利用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時(shí)利用眼神、口型、手勢(shì)和其他肢體語言幫助學(xué)生理解，效果會(huì)更好。因?yàn)槔皿w態(tài)進(jìn)行英語教學(xué)，能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，能使興趣滲透教學(xué)的全過程，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。所以，教師要努力創(chuàng)造語言環(huán)境和情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，展示學(xué)生個(gè)性

學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師要盡力拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，師生之間建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系，這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。古人云：親其師，信其道。對(duì)于學(xué)生而言，身邊同學(xué)的榜樣例子，所起到的作用是不可估量的。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，展示他們的個(gè)性?？梢栽诮虒W(xué)過程中，讓學(xué)生來分析，讓學(xué)生來講解，讓他們成為自己的小老師，帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、進(jìn)取、向上的心境，使之產(chǎn)生強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中做到了活而不亂。學(xué)生既感覺輕松活躍，同時(shí)也感受到一定的教學(xué)規(guī)則。讓學(xué)生由原來的被動(dòng)加入變?yōu)橹鲃?dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的良性循環(huán)將會(huì)更好的持續(xù)發(fā)展。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余地，盡量鼓勵(lì)更多學(xué)生走上講臺(tái)，提倡學(xué)生之間相互交流討論，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，甚至異想天開，從而讓學(xué)生充分展示自我，體驗(yàn)成功的喜悅。

教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。對(duì)于小學(xué)生來說，每個(gè)人都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，關(guān)鍵是看教師如何去發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須重視學(xué)生潛力的挖掘，學(xué)會(huì)從多方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，把以前的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變過來，使自己轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要成為學(xué)習(xí)的合作者。同時(shí)也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，將他們從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師必須在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，為以后的英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是課程改革的核心理念。我們要用愛心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)都能讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)得到自我發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上快樂成長(zhǎng)。

編輯 高 瓊endprint