李鳳

摘要：目前大部分的高校大學生由于各方面不同的學習情況，總會存在自己不感興趣的專業(yè)或者因學習壓力過大而對學習造成的厭倦和情緒低落等等。針對此，本文從相關文獻的分析入手，探討了中國大學生的專業(yè)學習興趣水平現(xiàn)狀研究設計方案，凸顯了中國大學生的專業(yè)學習興趣水平研究的重要理論與現(xiàn)實意義。

關鍵詞：大學生；專業(yè)興趣水平；現(xiàn)狀；研究設計

1.問題提出

本研究所探討的的問題是中國大學生的專業(yè)學習興趣水平現(xiàn)狀，由于目前大部分的高校大學生由于各方面不同的學習情況，總會存在自己不感興趣的專業(yè)或者因學習壓力過大而對學習造成的厭倦和情緒低落等等。從而產(chǎn)生一系列對學習完全失去興趣的想法，我自己本生也偶爾會有，我想這是學習倦怠現(xiàn)象在當今大學生中較為普遍，直接影響到中國大學生的學習效率。也是我們大學老師亟待解決大學生從中學過度過來的一些學習積極性，雖然不會像高中那樣疲憊刻苦為考大學，但學生的勤奮學習精神還是要有的。培養(yǎng)大學生的學習興趣，是提高本科教學工作質量的重要途徑。然而，由于受諸多因素的影響，當前大學生學習興趣淡薄，學習動機呈現(xiàn)“工具化”和“外在化”的現(xiàn)象。據(jù)一項大學生學習動機的調查結果顯示，大學生在選擇最多的學習動機是“就業(yè)壓力”和“報答父母之恩”，分別占調查人數(shù)的39.52%和35.93%。而認為“對專業(yè)有興趣”和“求知欲成習慣”的僅有16.84%和14.94%，選擇比例倒數(shù)一二位。可見，多數(shù)大學生只是把讀書當成謀生和求職的手段，并沒有發(fā)展的強烈求知欲望。這樣的學習效果無疑會對大學生學習效果造成影響。

2.中國大學生的專業(yè)學習興趣水平現(xiàn)狀的相關文獻評議

（1）關于如何讓學習成為一種興趣的共性要素

一是學習興趣的內涵研究。 朱智賢在《心理學》大詞典中將興趣定義為“力求認識、探索某種事物的心理傾向，由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生，它與需要相聯(lián)系?！崩詈橛裾J為“興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎。是推動人們認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習活動中最活躍的因素。”孟昭蘭指出，“興趣是先天性情緒，人可以在沒有任何生理需要的情況下去活動。二是如何讓學習成為一種興趣的策略。關于這一研究，主要有如下觀點：選擇靈活多樣的課堂導入法。教師應著重啟發(fā)學生在課堂上的積極性；關注學生的認知需要；選擇結構好的文本教授學生；創(chuàng)設民主平等的教學氛圍，等等。三是學習興趣的影響因素。學界認為，學習情趣的影響因素主要有教師的教學方法、學生的學習環(huán)境氛圍、家長的情感關注、家庭學習氛圍、平等、公平等。

（2）關于如何讓學習成為一種興趣的個性要素

教師對學生學習興趣的影響主要表現(xiàn)在教師教學方法以及教師態(tài)度上。Iwai， Tsuneko 對日本出學外語的大學生的研究發(fā)現(xiàn)合作學習有利于提高學生的學習興趣與熱情。王天和設計的教學實驗證明交互式課堂教學可以激發(fā)和提高中小學生的英語學習興趣。教師態(tài)度對學習興趣的影響也獲得國內外一些研究的支持。Catherine Gewertz 對芝加哥、休士頓、奧克蘭、費城及路易斯五個城市中學生的調查結果顯示學生認為教師的期望、關注、信任對提高學生的學習興趣都有幫助。

（3）如何讓學習成為一種興趣的評議

姚本華在對大學生興趣進行研究時發(fā)現(xiàn)在學科興趣、閱讀興趣、以及體育興趣方面低年級與高年級學生之間都存在差異。朱智賢，林崇德對全國十省市自治區(qū)不同類型學校10059名在校生的學科學習興趣調查結果顯示女生的英語學習興趣高于男生。郭春鳳通過問卷調查教師行為對高中生外語學習興趣的研究指出：情感、關注、平等、公平因素對學生學習興趣的影響最大。GatherineGewertz 對芝加哥、休斯頓、奧克蘭、費城及路易五個城市中學生的調查結果是學生認為教師的期望、關注、信任對提高學生的學習興趣有幫助。綜管這些研究成果，不難發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學習興趣的整體內在心里動機的研究還很少，此外，研究者主要集中于在學習興趣的概念、興趣的效用、學習興趣的影響因素等方面，對于學習興趣發(fā)生作用的條件、特點、類型以及興趣發(fā)生的內隱機制等實質性的問題缺乏深入研究。興趣研究缺乏理論整合，缺乏生態(tài)學效度。

3.中國大學生的專業(yè)學習興趣水平現(xiàn)狀研究設計

本研究的研究對象中國重慶本科在校大學生。本研究的研究目標是試圖通過研究大學生的專業(yè)學習興趣，旨在培養(yǎng)大學生的學習動力，能夠能動的積極學習，構建自己的知識結構，為全面發(fā)展奠定牢固的根基。驅動大學生在問題的解決的過程中培育起堅韌的意志品格，進而增強本體的學習興趣。本研究從研究性學習的理論基礎，教育目的和歷史發(fā)展過程中，分析大學生學習興趣的積極性。然后通過調查我國大學生學習行為的現(xiàn)實狀況，包括學習觀念、學習態(tài)度、學習方法、學習形式、學習評價、和教師作用等，來探討如何有效地提高大學生對專業(yè)的學習興趣。本研究主要采用的是文獻法作為主要方法。通過對國內外著名學者關于學習興趣的已有相關研究的搜索和分析，理清目前關于學習興趣研究的現(xiàn)狀、不足以及未研究可努力的空間。通過查閱發(fā)生學的相關著作、論文，弄清發(fā)生學的歷史演變、具體內涵，相關特征，為學習興趣問題提供理論基礎。通過對已有關于興趣發(fā)生、發(fā)展機制相關研究的學習，探討在發(fā)生學視角下學習興趣過程的構建。本研究有著重要額理論與現(xiàn)實意義。一方面，突破學習興趣研究的困境，迫切需要尋求新的視角，新的理論，新的研究方法。另一方面，隨著興趣研究的復興，研究者急切需要興趣研究的資料，而國內興趣研究的資料又極度缺乏。學習活動是大學生最主要的活動。只有激發(fā)大學生的學習興趣，才能使他們的心理面向學習過程展開，這種學習才是興趣性的學習，才具有“自由”和“自我解放”的性質。因此，培養(yǎng)學習興趣，有利于促進本科生主體性的發(fā)展。endprint