孫俊成

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？下面筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一些做法。

一、加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作的素材和方法

寫(xiě)作絕對(duì)是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，就算有些學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的天賦，但是經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練，不但能學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方法，而且能輕松地寫(xiě)通順日記和同步作文。但是作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)中一要想辦法讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材、方法，以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；二要防止學(xué)生在日常的訓(xùn)練中對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩情緒，要努力結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)他們寫(xiě)作文的興趣和熱情。如引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。小學(xué)課文都是經(jīng)過(guò)層層篩選的，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要的，文質(zhì)兼美、內(nèi)容飽滿、生動(dòng)活潑的好文章，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合這些課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。

如，寫(xiě)景的同步作文訓(xùn)練中，教師在講解課文時(shí)就要提示學(xué)生，讓他們看看作者是如何描景物的。讓學(xué)生在朗誦、品讀中掌握課文中寫(xiě)景的方法。如，《中華世紀(jì)壇》的作者是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意描寫(xiě)順序。再如，《托木爾峰》的作者先是寫(xiě)景色的總特點(diǎn)，再略寫(xiě)雪山，詳寫(xiě)冰川，最后才詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)到了動(dòng)物和植物，從而讓學(xué)生明白，寫(xiě)景作文要有詳有略，突出寫(xiě)自己眼中最有趣的、最美的或者有特點(diǎn)的景物，才能讓習(xí)作更有內(nèi)容，且中心突出。

二、限時(shí)寫(xiě)作，提高作文能力和水平

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要經(jīng)常根據(jù)每個(gè)章節(jié)后面的寫(xiě)作練習(xí)，或者針對(duì)某一篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)組織限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生克服面對(duì)作文時(shí)，只是想而不動(dòng)筆，或者拖延、恐懼的心理。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)著本子，盯著寫(xiě)作題目，就是半天不動(dòng)筆。有覺(jué)得自己沒(méi)法駕馭作文寫(xiě)作的心理，也有根本不知道怎么寫(xiě)的情況。

開(kāi)展限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，首先能提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，讓學(xué)生克服心理障礙，動(dòng)筆寫(xiě)作；其次，讓學(xué)生覺(jué)得不寫(xiě)不行，從而提高他們對(duì)寫(xiě)作的重視，提高寫(xiě)作意識(shí)；最后，能鍛煉學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)的一種習(xí)慣和能力，讓學(xué)生從心里克服寫(xiě)作的障礙，愛(ài)上作文，提高寫(xiě)作能力。

三、用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)中，有些情境是老師無(wú)法用常規(guī)的教學(xué)方法或手段表現(xiàn)出來(lái)的，這時(shí)候我們就可以借助多媒體技術(shù)，它擁有集聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)于一體的特點(diǎn)，能把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行寫(xiě)作的興趣。

如，在進(jìn)行一些關(guān)于祖國(guó)大好河山的課文教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，把抽象的知識(shí)變得具體形象，把學(xué)生理解不透的內(nèi)容或者課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，并用多媒體直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的潛能。多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的形象、生動(dòng)、直觀的景觀，有利于他們的作文寫(xiě)作。

四、積極閱讀，提高作文寫(xiě)作水平

著名作家茅盾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！边@句話充分說(shuō)明了寫(xiě)作和閱讀的緊密關(guān)系。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生不喜歡閱讀，那么能夠?qū)懗鲆黄鷦?dòng)形象有趣的作文嗎？為了能讓學(xué)生每天有閱讀的時(shí)間，進(jìn)行不間斷的閱讀，老師也要和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能在學(xué)生完成家庭作業(yè)后，督促他們睡前閱讀，使學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成生活、學(xué)習(xí)的一部分。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持、努力，閱讀一定能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平大幅提高。

比如，在學(xué)習(xí)《盧溝橋的烽火》這篇課文時(shí)，我就帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x課文、了解中心思想的過(guò)程中，使他們了解“盧溝橋事變”的真實(shí)歷史，認(rèn)清侵略者的丑惡罪行，同時(shí)使學(xué)生對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為產(chǎn)生了濃厚的崇敬之情，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了向他們學(xué)習(xí)的決心，增強(qiáng)了學(xué)生的勇敢之心、愛(ài)國(guó)之心。通過(guò)一系列這樣的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，拓展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，他們寫(xiě)出的作文就會(huì)有思想、有深度，這就是閱讀的效果。

五、重視修改，提高作文寫(xiě)作水平

老師在學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)漏字、錯(cuò)字時(shí)，就要在相應(yīng)位置用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)畫(huà)出并改正。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但學(xué)生修改作文的能力和興趣能得到提高，而且他們?cè)趯?xiě)作時(shí)會(huì)更加用心、細(xì)心，注意字、詞的正確，且進(jìn)一步豐富和鞏固了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我修改作文的能力。

作文修改，并不僅僅是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，還要積極倡導(dǎo)學(xué)生自改作文。學(xué)生的自改，能極大地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高他們的寫(xiě)作水平。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)完一篇作文后，認(rèn)真看幾遍，仔細(xì)讀幾遍后，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文存在的問(wèn)題，自然而然就會(huì)主動(dòng)積極進(jìn)行改動(dòng)，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的作文水平能得到極大的提升。

編輯 李博寧endprint