孫明芳+王書春

摘 要：小學(xué)品德與社會教學(xué)對學(xué)生的成長有積極的促進(jìn)作用，所以教師應(yīng)該充分利用好這門課程，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長。小學(xué)品德與社會教學(xué)的最有效性途徑是實現(xiàn)與實際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在真實的體驗過程中感受教育，教師對學(xué)生的社會行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的價值觀念。新課程改革的不斷深入，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)德育的重要性得到了更好的體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)品德與社會的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會；提升；有效性

小學(xué)品德與社會在整個小學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)非常重要的地位，這門課程的開設(shè)為學(xué)生的德育帶來了更多的機遇，能更好地對學(xué)生的各種道德品質(zhì)和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，為了更好地順應(yīng)時代的發(fā)展需求，小學(xué)品德與社會教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)改革，以此來提升整個課堂教學(xué)的有效性。但是目前小學(xué)品德與社會教學(xué)課堂還沒有真正實現(xiàn)實踐性，教學(xué)過程中存在很多問題，這些問題的存在阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的突出問題

目前，小學(xué)品德與社會教學(xué)必須體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼切，促進(jìn)品德與社會教學(xué)更好地適應(yīng)新課程的改革。但是從目前的實際教學(xué)來看，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較陳舊，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的設(shè)計，導(dǎo)致品德與社會教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不起來，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。另外教師在課堂教學(xué)中只是對理論知識進(jìn)行講授，忽視了學(xué)生的主體地位和實踐性的活動開展，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。所以對小學(xué)品德與社會教學(xué)進(jìn)行改革，提升課堂教學(xué)的有效性是非常必要的工作。

二、提升小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的策略

1.課堂教學(xué)生活化

對于小學(xué)品德與社會的教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐性的活動，從活動中感受教育非常有意義，所以教師應(yīng)該實現(xiàn)讓課程教學(xué)回歸生活，以學(xué)生的生活實際為教學(xué)基礎(chǔ)，增強教育的有效性和針對性。

（1）將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進(jìn)課程資源中

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教材不應(yīng)該作為教學(xué)的唯一資源，學(xué)生在實際生活中的體驗和感知才是最好的教學(xué)資源，所以教師應(yīng)該把品德與社會教學(xué)和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富。學(xué)生在生活化的場景中，能夠更深刻地感知品德與社會教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生自主化的體驗。

（2）教學(xué)方式生活化

教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，利用生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生的品德和社會性得到發(fā)展。①利用教材中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對角色的扮演。枯燥的理論知識會抑制學(xué)生的情感，而角色的扮演讓教材知識變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生更好地置身于角色扮演的情境中，喚起他們對生活的體驗。②利用生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，比如在三年級品德與社會《大家都是好朋友》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在平時的生活交往中，有哪些不和諧的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考“為了友誼，我們應(yīng)該怎么做”，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交友心理，在與朋友的相處過程中懂得呵護(hù)友誼。

2.從多方位的角度開展課堂教學(xué)

要想提升小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展多角度的課堂教學(xué)。

（1）明理激情導(dǎo)行模式

這種教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)中只是對各種信息進(jìn)行傳遞，學(xué)生進(jìn)行自我感悟和體驗，教師最后再給予一定的點評，這種模式可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我體驗和感悟過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）問題討論模式

在遇到哲理性比較強的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采用問題討論模式，注重對學(xué)生個體潛能以及人格的發(fā)展。教師在課堂中空出時間和空間讓學(xué)生對課題進(jìn)行辨析，在這個過程中提升學(xué)生的悟理、講理和用理的能力。

3.建立科學(xué)的評價體系

評價能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以在小學(xué)品德與社會教學(xué)中建立科學(xué)的評價體系也能夠提升教學(xué)的有效性。教師在評價體系的構(gòu)建中首先應(yīng)該建立激勵性的評價，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，而不是從他們的缺點進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。另外，教師還要運用多元化的評價，結(jié)合學(xué)生的自評、家長的評價和其他方式的評價，讓評價更具有針對性和有效性。同時教師在對學(xué)生的評價過程中也應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，對教學(xué)中的問題進(jìn)行改正，促進(jìn)品德與社會教學(xué)有效性的提升。

三、結(jié)語

小學(xué)品德與社會教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的品德和性格形成，所以教師要肩負(fù)起責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)理念，采用積極的教學(xué)方法，實現(xiàn)對小學(xué)品德與社會的有效教學(xué)，為學(xué)生塑造良好的品德和行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳潤貴.小學(xué)品德與社會課創(chuàng)新教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）.2015（5）.

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