莊福鵬

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)在飛速進(jìn)步，知識(shí)、信息、技術(shù)爆炸式增長，促使職業(yè)崗位對人才素養(yǎng)的需求產(chǎn)生巨大變化，同時(shí)也使得當(dāng)前高職教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下高職教育的需求。而要跟上時(shí)代的潮流，應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)，個(gè)人的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)成了必然選擇。因此，在高校教學(xué)中利用現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)組織理論，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升，均能起到十分有效的輔助作用。

【Abstract】The current society is in rapid progress， knowledge， information， and technology are growth explosively， which is promoting occupation requirements of talent quality to change greatly， but also makes the current vocational education to be confronted with hitherto unknown challenge. The traditional teaching mode and learning methods are far from meeting the needs of the current higher vocational education. In order to keep up with the trend of the times and deal with social challenges， it is necessary to cultivate individual communication and communication skills， team work consciousness and team cooperation ability. Therefore， the use of modern team organization theory in university teaching， organizing learning team， team teaching， plays a very effective supporting role in improving students' comprehensive quality and learning efficiency， and improving the quality of cultivation of talents in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；高職教育

【Keywords】 team teaching method； team building； higher vocational education

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）09-0096-02

1 引言

高職院校項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，其目的是通過完成專業(yè)崗位實(shí)際項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)在崗位工作中具體如何運(yùn)用和增強(qiáng)崗位技能實(shí)操性的一種教學(xué)模式。而在中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，無論在幼兒園還是大學(xué)課堂，講授式教學(xué)，即老師侃侃而談，學(xué)生潛心靜聽的課堂教學(xué)方式，一直是學(xué)校課堂教學(xué)的主流方式。而這種方式，在現(xiàn)代高職教育的項(xiàng)目教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出各種不適合和弊端，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，崗位能力無法有效鍛煉和對知識(shí)運(yùn)用缺乏實(shí)踐、掌握不牢固等。因此，尋求一個(gè)新型的，更為有效的教學(xué)方式，成為當(dāng)下高校專業(yè)課堂建設(shè)、教研教改中都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2 對高職課堂教學(xué)方法的探索與發(fā)現(xiàn)

高職院校的班級(jí)成員普遍存在著明顯的個(gè)體差異性，其中包括性格、興趣、習(xí)慣、特長、思維方式、知識(shí)量、價(jià)值觀、理解力等變量，而這些個(gè)體的差異性，在學(xué)生以自我為主導(dǎo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)水平高低落差明顯和對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生制約。那么，如何改善這些問題甚至有效利用這些個(gè)體差異性，成為教學(xué)創(chuàng)新改革的一大重點(diǎn)。

目前，高校在教學(xué)過程中涌現(xiàn)出各種先進(jìn)的教學(xué)方法，如比較普遍采用的項(xiàng)目教學(xué)法、集體講授法、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法、示范講解法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、師徒傳授法等。本人通過總結(jié)、分析、探討、實(shí)踐和對比，在各類型教學(xué)中，不管是社會(huì)各類培訓(xùn)還是各層次的學(xué)校教學(xué)，哪種教學(xué)方式更能有效地解決上面高職院校專業(yè)課教與學(xué)之間的矛盾，發(fā)現(xiàn)還是團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的模式更為容易實(shí)施和有效[1]。因?yàn)?，在運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的過程中，通過混搭原則進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)員之間的個(gè)體差異性，將會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)成員之間能力互補(bǔ)的作用。

3 團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在學(xué)習(xí)中的積極意義

在團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)的組建和團(tuán)隊(duì)精神的形成是團(tuán)隊(duì)教學(xué)法開展的基礎(chǔ)。通過團(tuán)隊(duì)精神和價(jià)值觀的促進(jìn)作用，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和積極性，在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還提升了學(xué)生對課堂的參與度與課堂的活躍度。組建起高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)并讓其具備相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)展自身個(gè)性并展現(xiàn)個(gè)人特長的同時(shí)，通過明確的協(xié)作意愿，促使團(tuán)隊(duì)成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，能讓傳統(tǒng)的講授式課堂發(fā)生本質(zhì)性的改變，它能使學(xué)生形成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以多人協(xié)作達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在課堂中把學(xué)生之間的個(gè)體知識(shí)與技能形成互補(bǔ)，從而更有效展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)人的學(xué)習(xí)效益。

4 團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的開展

4.1 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建

這個(gè)階段的重點(diǎn)是使學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)形成共同目標(biāo)，并達(dá)成共識(shí)，組建過程如下，①分組：按教學(xué)班級(jí)人數(shù)、教學(xué)場地等條件，把班級(jí)分成若干小組，以五組左右為佳。過少分組競爭氛圍不濃，過多分組操作耗時(shí)。②破冰：分組完成后，破冰是團(tuán)隊(duì)融合的關(guān)鍵，也是促使團(tuán)隊(duì)快速發(fā)揮作用的基點(diǎn)。③團(tuán)隊(duì)任務(wù)預(yù)熱：給出組建小組團(tuán)隊(duì)建立標(biāo)準(zhǔn)，如隊(duì)長、隊(duì)名、口號(hào)、團(tuán)隊(duì)造型、隊(duì)歌、團(tuán)隊(duì)公約等。在這個(gè)過程中，需要突出隊(duì)長的主導(dǎo)地位和權(quán)威性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)公約的至高性，人人遵守，提高團(tuán)隊(duì)的任務(wù)執(zhí)行力。④建立競爭機(jī)制：讓團(tuán)隊(duì)成員明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，誘發(fā)主觀能動(dòng)性。建立競爭機(jī)制的方式很多，如使用量化機(jī)制、榮譽(yù)機(jī)制等，結(jié)合班級(jí)情況分析靈活運(yùn)用。endprint

4.3 成員的職能分配

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員職能，與一般團(tuán)隊(duì)的職能架構(gòu)大體相同，可在此基礎(chǔ)上，針對課程任務(wù)的設(shè)置適當(dāng)刪減。在分配的過程中，首要任務(wù)是讓成員互相認(rèn)清自我與他人的特長、性格、習(xí)慣、愛好等，然后在此基礎(chǔ)上挖掘出團(tuán)隊(duì)中適合課程任務(wù)設(shè)置所需求的不同職責(zé)人員。如：①領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)者、驅(qū)策者、監(jiān)察者，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)察和評(píng)審團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)。一般由處事公平冷靜、精力充沛、堅(jiān)韌勇敢和威信較高的同學(xué)擔(dān)任。②團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的執(zhí)行者。主要有善于創(chuàng)新的智囊、關(guān)心隊(duì)員需求的協(xié)調(diào)者、善于外聯(lián)的資源查探者、課程知識(shí)和技能較強(qiáng)的專業(yè)者。

4.3 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開展

第一部分：教師的課程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，包含了專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)競爭激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)層面的設(shè)置。其中專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)一般可分解為專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)要求三大目標(biāo)，教師可據(jù)此設(shè)計(jì)一系列專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)書；激勵(lì)機(jī)制要保障學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的良好學(xué)習(xí)效果，把學(xué)習(xí)需求化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中加入良好的團(tuán)隊(duì)競爭激勵(lì)機(jī)制，成為課程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的重心，這也是團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與其他教學(xué)法最大的不同點(diǎn)之一。

第二部分：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)對任務(wù)的執(zhí)行分為：課前學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備；課堂項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)執(zhí)行過程。

課前學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)階段，主要包括①課程基本理論、基本概念收集整理任務(wù)，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。②提出學(xué)習(xí)的要求。包括學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)間；學(xué)習(xí)的目標(biāo)及檢測學(xué)習(xí)效果的形式。提前在課前掌握一定的課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做好記錄，形成初步解決問題的思路和方法，為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作出力提前打下基礎(chǔ)。

課堂項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)執(zhí)行過程：在團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的教學(xué)過程中，把課堂項(xiàng)目任務(wù)流程化，是實(shí)施該教學(xué)法的重點(diǎn)。針對教學(xué)目標(biāo)所設(shè)置的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該在每個(gè)流程環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出課程知識(shí)技能的整合、實(shí)踐、交流、拓展、互動(dòng)等特性，這樣才能使得學(xué)習(xí)效率得到保障性的提高。與以往其他教學(xué)法相比，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的課堂任務(wù)，其最大的特點(diǎn)是加入了競爭激勵(lì)機(jī)制，它確保了在教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，從而掌握解決問題、思考問題、研究問題的能力。

4.4 收獲與總結(jié)

教師要對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況做出及時(shí)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對學(xué)習(xí)情況通過討論并進(jìn)行總結(jié)與反思。在課后總結(jié)與反思的過程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)反思，更重要的是通過討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，這樣才能使團(tuán)隊(duì)合作成為真正意義的情感合作和認(rèn)識(shí)合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后的就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.5 團(tuán)隊(duì)的解散

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建只是為了課程教學(xué)而組建，當(dāng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)完成后，即團(tuán)隊(duì)完成它的使命的時(shí)候，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可到此解散。

5 團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)

要想把課程教學(xué)任務(wù)完美地結(jié)束，首先要懂得如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，而團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)，其基礎(chǔ)是師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。通過此基礎(chǔ)，方可在教學(xué)過程中進(jìn)行全面、公平、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的：教師與學(xué)生共評(píng)、量化與質(zhì)性兼顧、導(dǎo)向與激勵(lì)并進(jìn)、贊賞與批評(píng)并行、過程與結(jié)果并重。

只有多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能通過評(píng)價(jià)體現(xiàn)出現(xiàn)代教育教學(xué)系統(tǒng)中具有的導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，才能促進(jìn)課堂教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李靖，高俊文，黃軍輝.高職院校專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2006（06）：5-6.endprint