邵增成+金全甘

摘要：學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)階段的知識(shí)水平、體質(zhì)、品德等多個(gè)方面的發(fā)展無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，因而需要針對(duì)性的手段來進(jìn)行教育。而這些學(xué)生本身也是存在著心理障礙的，所以作為教師，如何能夠有效地針對(duì)他們的心理障礙，采取有效的消除措施，也是教師們密切關(guān)注的問題，是本文主要的研究方向。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)困生；心理障礙；消除措施

一、引言

現(xiàn)代的教育理念下，更加提倡“以人為本”，提倡將教育的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，所以在教學(xué)的過程中，為了能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，就需要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，從而讓他們感受到關(guān)懷，從不良的心理狀態(tài)中走出來。初中階段本身也是一個(gè)特殊的階段，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

二、初中學(xué)困生常見的心理障礙

1.厭學(xué)情緒厭學(xué)情緒是普遍存在著的一種情緒。由于這些學(xué)生本身的成績(jī)相對(duì)來說比較差，但是學(xué)校很多會(huì)過度注重升學(xué)率，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或是對(duì)他們的期望值過高?？伤麄兗幢阏J(rèn)真去嘗試，但是仍然不能取得良好的效果，久而久之，他們學(xué)習(xí)的興趣受到了很大的沖擊，自然會(huì)形成厭學(xué)心理。

2.惰性情緒前文提到過，他們普遍會(huì)存在厭學(xué)情緒，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也通常是處于被動(dòng)地位，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且缺乏自制力。此外，本身學(xué)生的智力水平和習(xí)慣也存在差異，但是教師的教學(xué)方式一般情況下是針對(duì)所有學(xué)生的，所以也導(dǎo)致了成績(jī)的差異。學(xué)校和家長(zhǎng)給學(xué)生的強(qiáng)大壓力也讓他們產(chǎn)生了疲勞的感覺，不思進(jìn)取的情況非常普遍，也造成了學(xué)困生心理障礙。

3.自卑情緒學(xué)生由于強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān)，必然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件困難的事情，本身的情緒就會(huì)非常壓抑，而學(xué)校和家長(zhǎng)的高壓政策也會(huì)讓他們?nèi)狈Ρ匾膴^斗目標(biāo)，認(rèn)為自己的能力是達(dá)不到要求的，產(chǎn)生自卑情緒，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)也是非常不利的[1]。

三、如何解決初中學(xué)困生的心理障礙

1.發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力方面本身會(huì)存在著差異，但是學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表全部，很多時(shí)候?qū)W生其它方面的能力同樣是具有閃光點(diǎn)的。而時(shí)間也證明，即便是學(xué)困生，他們身上也有著不容易被挖掘的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處。所以作為教師，此時(shí)就不能讓他們一直存在于自卑或是厭學(xué)情緒當(dāng)中，相反，應(yīng)該在日常生活中多和他們進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，將內(nèi)心的一些想法和問題告知給教師，教師才能針對(duì)性地解決這些問題。同時(shí)，由于學(xué)困生學(xué)習(xí)能力差，沒有科學(xué)有效地利用時(shí)間，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠具有學(xué)習(xí)興趣，不論成績(jī)的提高速度如何，只要他們?cè)谶M(jìn)步，他們的心理障礙也會(huì)慢慢消除。

2.培養(yǎng)他們的自信心作為學(xué)生來說，沒有誰(shuí)是不愿意成功的。雖然他們?cè)诂F(xiàn)階段是學(xué)困生，但不代表他們就沒有上進(jìn)心。很多時(shí)候他們的上進(jìn)心和積極性是被打消的。作為教師，要想讓他們獲得好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)能力的提升，就需要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的幫助，要站在他們的角度去理解問題。例如有很多學(xué)生在日常的考試中學(xué)習(xí)成績(jī)就不理想，久而久之形成了懼怕的心理，在考試時(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒。之后在和學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)只是因?yàn)榍榫w不穩(wěn)定導(dǎo)致成績(jī)不理想，所以教師就可以在考前進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)于可能出現(xiàn)的題型進(jìn)行練習(xí)，在考試時(shí)必然能取得進(jìn)步。實(shí)際上對(duì)于學(xué)生來說，自己能否成功的因素很大程度上取決于他們的積極性，所以當(dāng)心理障礙能夠克服時(shí)，進(jìn)步也是理所當(dāng)然的事情[2]。

3.重視他們的自尊心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生心理活動(dòng)的過程。如果學(xué)生的心理活動(dòng)流暢，他們的認(rèn)識(shí)則全面而深刻，思維敏捷而靈活，記憶準(zhǔn)確而牢固，收效豐實(shí)而顯著。作為學(xué)生來說，尤其是已經(jīng)進(jìn)入初中的學(xué)生來說，雖然他們有一定的逆反心理，但是他們同樣也是有自尊心存在的。如果因?yàn)槌煽?jī)不好而長(zhǎng)期受到辱罵、體罰等，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒[3]。因而作為教師，需要用平常心去對(duì)待每一名學(xué)生，要讓他們感受到平等和關(guān)懷。例如很多教師在好學(xué)生犯錯(cuò)誤之后會(huì)采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，然而這正是很多學(xué)困生產(chǎn)生不良情緒的原因。所以教師要尊重每一名學(xué)困生，用關(guān)懷去化解他們的不良情緒。即便是在批評(píng)的過程中，也要注意到語(yǔ)氣和用詞，確保不會(huì)因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致他們的不良情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

通過研究，可以看到學(xué)生的心理障礙是多個(gè)方面的原因所組成的，而這些不良情緒對(duì)于他們的成長(zhǎng)也是很不利的。因此作為教師，需要充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，并且在日常生活和教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生的關(guān)懷，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)自身，以一個(gè)積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去生活，去交流和溝通，隨著新課程改革的步伐，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的提升和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡思文.初中學(xué)困生心理障礙分析與消除策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2011，12（03）：121-122.

[2]黃永平，鄒霞，吳英.城市普通初中學(xué)困生心理障礙及對(duì)策研究——對(duì)一所企業(yè)子弟校初中生的調(diào)查分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，20（01）：91-93.

[3]方芳.初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及對(duì)策[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，13（01）：135-135.endprint