張興蘭

摘 要：提高教育教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)教育發(fā)展的永恒的主題，在影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的諸多因素中，教師專業(yè)化素質(zhì)是核心因素之一，不斷提高教師專業(yè)化素質(zhì)才能保持教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化素質(zhì)的有效途徑之一。長期以來，從國家到省市地縣給予培訓(xùn)工作高度重視，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，我們也做了大量的工作，進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：深入實(shí)際；調(diào)研；創(chuàng)新；培訓(xùn)方法

一、深入實(shí)際調(diào)研，摸清干部對待培訓(xùn)的態(tài)度

經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部對培訓(xùn)的態(tài)度可分為四類。第一類是上進(jìn)心比較強(qiáng)，而且有一定的研究能力，想在教育教學(xué)工作管理中做出一定成績的領(lǐng)導(dǎo)。這樣的領(lǐng)導(dǎo)不需要我們培訓(xùn)他們都會(huì)自覺進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣的人不多，約占領(lǐng)導(dǎo)總數(shù)的20%左右。第二類，他們的知識水平和管理能力、教學(xué)能力能滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)的需要，他們沒有繼續(xù)培訓(xùn)的需求。這類人比較多，約占領(lǐng)導(dǎo)干部總數(shù)的60%左右。第三類，他們在知識水平或管理能力方面不能滿足教育教學(xué)工作的需要，但又想把工作做好，特別是工作了一段時(shí)間，有創(chuàng)新意識，但是缺乏創(chuàng)新能力，這些領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)需求比較強(qiáng)，渴望得到繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這些領(lǐng)導(dǎo)干部人數(shù)不多，約占總數(shù)的15%左右。第四類，領(lǐng)導(dǎo)干部無所求，職稱也進(jìn)上了，歲數(shù)也大了，培養(yǎng)了“接班人”了，他們根本沒有繼續(xù)培訓(xùn)的愿望。這些人占領(lǐng)導(dǎo)總數(shù)的5%左右。從上面分析的情況來看，真正愿意參加培訓(xùn)的教師只占15%左右。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

（一）培訓(xùn)思想：合三為一

即教、研、培一體化。以教研和科研活動(dòng)引領(lǐng)和優(yōu)化培訓(xùn)，對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和科研領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。以培訓(xùn)深化和拓展教研和科研活動(dòng)，這樣，接受培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，積極開展工作。

（二）培訓(xùn)原則：三段論

問題就是課題、研究就是培訓(xùn)、成長就是成果。

（三）培訓(xùn)模式：三步走

一個(gè)問題、二條渠道、三種方法。

1.問題決定內(nèi)容

我們培訓(xùn)內(nèi)容或教研、科研內(nèi)容來源于我們教育教學(xué)的實(shí)際工作。即問題就是教研、科研的課題，問題就是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

2.二條渠道

即教研活動(dòng)、科研活動(dòng)。

教研活動(dòng)、科研活動(dòng)既是研究問題、解決問題的平臺，又是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和教師的載體。這樣就會(huì)在很大程度上體現(xiàn)出教研活動(dòng)、科研活動(dòng)的雙重職能。

3.三種形式

（1）活動(dòng)培訓(xùn)：組織教科研活動(dòng)培訓(xùn)。

（2）專題培訓(xùn)：邀請名校長來我市作專題講座；開發(fā)本地優(yōu)秀的培訓(xùn)資源開展專題講座；以進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員為核心組建專題（學(xué)科）研究團(tuán)隊(duì)，開展菜單式培訓(xùn)。

（3）系統(tǒng)培訓(xùn)：對不同人群進(jìn)行分層次、分崗位系統(tǒng)培訓(xùn)。

（四）培訓(xùn)策略：三分聯(lián)動(dòng)

1.分級

初級：基礎(chǔ)知識、基本技能（管理理論）。

中級：科研能力、教研能力（管理能力）。

高級：創(chuàng)新能力。

2.分類

后備干部；中層干部；校長。

3.分法

（1）自主研修：按需施訓(xùn)，要做到管什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么、用什么練什么，依托科研課題研究，形成獨(dú)特的管理風(fēng)格。

（2）校本研修：以教研打基礎(chǔ)、科研為引領(lǐng)，依托學(xué)校主題科研網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

（3）網(wǎng)絡(luò)研修：堅(jiān)持開放式辦學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)交流、校際間整合，依托區(qū)域科研聯(lián)盟促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

（五）培訓(xùn)管理：三位一體，各盡其責(zé)

教育局：管理促培訓(xùn)

進(jìn)修學(xué)校：競賽促培訓(xùn)

學(xué)校：改革促培訓(xùn)

一是教育局高度重視教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)管理，制訂了科學(xué)嚴(yán)密檢查評估體系，嚴(yán)格檢查評比。把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作列為教育局年終四項(xiàng)檢查評比工作之一。

二是教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際需求舉辦多次校長研討會(huì)，有力促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

三是學(xué)校積極開展教育教學(xué)改革，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參加培訓(xùn)的積極性，也為領(lǐng)導(dǎo)干部提供展示培訓(xùn)成果的平臺。

五年來先后打造了9所科研特色校，14所構(gòu)建教育主題科研網(wǎng)絡(luò)，建立了3個(gè)區(qū)域聯(lián)盟，有18所學(xué)校開展教學(xué)研究改革。

“教、研、培”一體化下的校長專業(yè)化發(fā)展是我們工作的重中之重，在實(shí)施的過程中我們深刻體會(huì)到：確立全新的培訓(xùn)理念，選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建有效的培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)的組織管理和提煉校長培訓(xùn)的成果，對我們培訓(xùn)工作顯得尤為重要?？傊?，培訓(xùn)理念是先導(dǎo)，是靈魂；培訓(xùn)內(nèi)容是基礎(chǔ)，是媒介；培訓(xùn)模式是支架，是載體；培訓(xùn)師資是關(guān)鍵，是保障；培訓(xùn)管理是途徑，是手段。今后，我們將沿著“教、研、培”一體化這條道路前進(jìn)，形成我市的培訓(xùn)特色和品牌，從而促進(jìn)校長專業(yè)化發(fā)展。

編輯 常超波