郝婷婷

摘要：生態(tài)教育能為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教育與幼兒生活聯(lián)系起來，不斷引導(dǎo)幼兒的意識形態(tài)，在鼓勵幼兒積極參與活動的過程中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，從而為幼兒園構(gòu)建和諧的校園文化。本文以生態(tài)教育為切入點，圍繞幼兒園構(gòu)建校園文化的意義進行闡述，并分析了幼兒園校園文化的建設(shè)與實踐。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生態(tài)教育；校園文化建設(shè)

生態(tài)教育屬于當(dāng)前環(huán)境中先進的教育理念，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生態(tài)教育強調(diào)以人為本的教學(xué)原則，能使教學(xué)方法更具多元靈活性，要求教師注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、行為習(xí)慣等，從而促進幼兒的茁壯成長。

一、幼兒園校園文化建設(shè)的意義

幼兒正處于身心發(fā)育初期，屬于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園對其成長啟蒙具有重要意義。幼兒的思維具備具象化的特征，對周圍色彩鮮艷的事物會產(chǎn)生濃厚興趣。所以幼兒園構(gòu)建的人文環(huán)境不僅關(guān)系到校園形象，而且影響著幼兒的未來發(fā)展。當(dāng)幼兒在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，能有效提高審美情趣。從古至今，教育家都指出了教學(xué)環(huán)境對個體學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)教育環(huán)境中滲透了濃厚的人文氛圍時，能使幼兒在體驗過程中提高自身的認(rèn)知能力。教師在教育模式中應(yīng)注重多元化，使其滿足幼兒的多樣化需求，盡量為幼兒提供一個開放的環(huán)境，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，有助于幼兒茁壯成長。

二、幼兒園校園文化的建設(shè)與實踐

（一）舉辦校園文化活動，提升幼兒實踐能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)中的重要構(gòu)成模塊，直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒正處于三觀構(gòu)建的初期，校園環(huán)境潛移默化影響著幼兒的性格，因此幼兒園應(yīng)注重生態(tài)氛圍的營造。在現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)力度，積極發(fā)揮校園走廊的優(yōu)勢。校園走廊作為幼兒接觸率較高的地方，通過將幼兒的書法作品、繪畫作品等展覽于校園走廊上，能增強幼兒的自信心，提高其學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)鼓勵幼兒分享創(chuàng)作過程、創(chuàng)作感受等，幼兒在與同伴溝通交流的過程中能提高語言表達能力，同時增進幼兒之間的感情，也豐富了幼兒的學(xué)習(xí)活動。幼兒園還應(yīng)定期開展文化交流活動，包括藝術(shù)節(jié)、舞蹈節(jié)等，在彰顯幼兒園辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒更加熱愛校園生活，教師應(yīng)積極參與到校園活動中，在與幼兒互動的過程中使幼兒更欣賞、信賴教師。開展校園文化活動不僅能促進幼兒的發(fā)展，而且能提升教師的修養(yǎng)，增強其社會責(zé)任感。值得注意的是，在活動板塊設(shè)置上應(yīng)考慮多元化，注重形式的生動性與活潑性，避免使幼兒產(chǎn)生乏味心理。

（二）營造和諧民主氣氛，促進幼兒個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，教師占據(jù)權(quán)威地位，整個教學(xué)活動以教師為主體開展。自新課程改革以來，教師必須增強人文關(guān)懷，在教學(xué)期間堅持以人為本的原則，圍繞幼兒開展教學(xué)活動，在構(gòu)建民主氛圍的過程中促進幼兒與教師的溝通。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師不應(yīng)直接提供給幼兒答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動，提供給幼兒更多的探討話題，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象能力。教師還應(yīng)尊重幼兒的個體差異性，認(rèn)真耐心聆聽幼兒的想法，并與幼兒積極溝通。為了使幼兒增強自信心，教師應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)作出及時反饋與肯定，從而促進幼兒個性的發(fā)展。

（三）營造生態(tài)環(huán)境氛圍，使幼兒樹立環(huán)保理念

保護生態(tài)環(huán)境符合我國當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的理念，也是素質(zhì)教育背景下需要注重的內(nèi)容，特別是在幼兒教育階段中，使兒童從小建立環(huán)保意識。根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前某些幼兒園在景觀設(shè)計上存在不科學(xué)問題，譬如景觀布置不合理、綠化面積小、垃圾箱數(shù)量少等，導(dǎo)致校園內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重的垃圾污染問題。在這樣的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)，幼兒很可能隨意產(chǎn)生亂涂亂畫、踐踏草坪的行為。因此，幼兒園在校園環(huán)境設(shè)置上必須注重文化理念，使各景觀都有文化內(nèi)涵，從花草布局的層面來考量，應(yīng)堅持錯落有致原則，為幼兒營造舒適的校園區(qū)域。為了給幼兒營造一個優(yōu)美的校園環(huán)境，幼兒園可以在校園小道上鋪設(shè)鵝卵石，為了吸引幼兒的注意力，同時美化幼兒園環(huán)境，可以增加鵝卵石的豐富圖案。在小道兩旁多種植各式花草，使幼兒在濃郁的大自然氣氛中喜愛校園環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒耐心解讀環(huán)保理念，同時結(jié)合校園中的實際景觀進行講解，有助于幼兒將學(xué)習(xí)到的知識運用于實際生活中，使幼兒養(yǎng)成保護校園環(huán)境的好習(xí)慣。譬如為了制止幼兒的隨意踐踏草坪行為，教師可以開展“保護我們的小樹”活動，為了吸引幼兒的注意力，教師可以說：“小樹跟人類一樣，也有生命，我們照顧好小樹，它就能茁壯成長，讓我們一起保護小樹好不好？”當(dāng)幼兒意識到樹木有生命力后，會激發(fā)幼兒的保護欲，積極參與到樹木保護活動中，即為樹木澆水、清理雜草等。值得注意的是，在教學(xué)活動中教師應(yīng)注重幼兒的人身安全，要求幼兒正確使用工具，從而使幼兒在樹木保護氛圍中樹立生態(tài)和諧理念。

參考文獻：

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