周純婷

摘要：高中語文課堂教學(xué)要杜絕一講到底的教學(xué)模式，要改變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的痛苦體驗(yàn)，就要嘗試把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建自主型課堂。本文從學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和評價理念幾個方面探討自主型課堂構(gòu)建的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)探索

語文課堂教學(xué)的較高級要求不能僅僅停留在對知識教學(xué)的效度衡量層面，而要努力向?qū)W生學(xué)習(xí)意識和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)實(shí)行以后，許多語文教師在這一轉(zhuǎn)變方面做了大量的探索研究和嘗試，對語文學(xué)科的發(fā)展做出了積極有效的促進(jìn)和提高。筆者在多年從事高中語文教學(xué)的過程中，也深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性的重要性，并積極實(shí)踐改進(jìn)。在此，就高中語文自主型課堂的構(gòu)建談一點(diǎn)自己的看法。

1、 學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的調(diào)查

教師在教學(xué)的過程中要注意，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松的溝通交流，這樣的交談便于打消學(xué)生顧慮，獲得真實(shí)有用的信息。在摸清學(xué)生的思想狀況之后，就要在自己的課堂上尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)了。比如，根據(jù)調(diào)查所得的一些信息，有針對性的把教材內(nèi)容順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生普遍喜歡的篇目先進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生開始就厭倦語文課。同時，在備課階段盡量根據(jù)文本特點(diǎn)，增加一些故事性、趣味性比較強(qiáng)的課外材料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這些工作，一方面能夠了解學(xué)情，另一方面，能夠增強(qiáng)教對學(xué)的親和力，應(yīng)該是很值得做的一件事情。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，一般都是提到三維目標(biāo)。實(shí)際上，就靈活性原則而言，每堂教學(xué)都按照三維目標(biāo)去設(shè)計和施教，這是很機(jī)械的一種做法，因?yàn)橐粋€很現(xiàn)實(shí)的問題是，學(xué)生面對的文本并不是按照三維目標(biāo)去寫作完成的，所以就沒有必要完全死扣三維目標(biāo)。對一篇課文，教師需要通篇考慮，抓住文本特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計一到兩個點(diǎn)作為教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)就完全可以了，這樣可以避免目標(biāo)太多，頭緒太亂，學(xué)生覺得無所適從，從而厭倦放棄。比如，在學(xué)校演說詞這一個單元教學(xué)時，教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)就完全可以是：利用文本，讓每一個學(xué)生都有利用文本材料進(jìn)行課堂演說的機(jī)會。《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》情感不同，風(fēng)格迥異，但是都從不同角度體現(xiàn)了演說詞的特點(diǎn)，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂演說的過程中，根據(jù)學(xué)生的情感把握、語調(diào)處理和語速掌控，教師做出的點(diǎn)評和指導(dǎo)，就是對演說詞及其語言的最有效分析。讓學(xué)生動起來，參與進(jìn)來，以語文自身的方式去學(xué)習(xí)，就可以避免教學(xué)目標(biāo)的平面式實(shí)現(xiàn)，而向立體參與式目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑邁進(jìn)。把學(xué)生的活動考慮到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)途徑之中，把學(xué)生的活動作為課堂教學(xué)的主體內(nèi)容來安排，學(xué)生自然就是課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了教師指導(dǎo)下的自主性學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)過程的推進(jìn)

自主型課堂教學(xué)過程的推進(jìn)方式是豐富多樣的，一般而言，有問題式、活動式、練習(xí)式和自學(xué)點(diǎn)撥式。這里，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，著重談?wù)剢栴}式和活動式推進(jìn)方式。問題式：比如《鴻門宴》的文言文教學(xué)。課文篇幅比較長，詞語教學(xué)比較艱難。在教學(xué)過程中，假如逐句講解，時間不允許，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不需要這樣瑣碎講解。假如我們化整為零，把故事分成幾個部分，教師示范講解其中的一個或者兩個情節(jié)，然后給下剩情節(jié)設(shè)計3至4個思考題，讓學(xué)生閱讀理解，分小組討論解決，然后一個小組主講其中一個情節(jié)的問題要點(diǎn)在全班展示交流。這樣，教師引導(dǎo)在先，學(xué)生自主在后，師生共同總結(jié)明確，問題的設(shè)計，避免了課堂教學(xué)形式的單一，引入了學(xué)生自主活動的內(nèi)容，課堂教學(xué)效果得到一定的增強(qiáng)。

活動式：比如《孔雀東南飛》的教學(xué)也面臨篇幅長，課堂教學(xué)難推進(jìn)的問題。教師可以做如下的設(shè)計：字詞知識不難，但是也有重點(diǎn)知識，完全可以安排學(xué)生課前活動掌握大部分字詞知識，課堂只需要做一點(diǎn)知識性考查即可。課文的思想性和藝術(shù)性就可以組織學(xué)生課堂進(jìn)行表演展示。劉蘭芝、焦仲卿、焦母等人，可以分層次讓不同的學(xué)生扮演角色，腳本就是文本語言，學(xué)生在進(jìn)行角色準(zhǔn)備的時候，會自然而然的體會理解人物的形象特點(diǎn)、內(nèi)心活動，在他們表演時表現(xiàn)出各自的理解，教師在對表演進(jìn)行點(diǎn)評時也會自然帶出對作品思想藝術(shù)性的總結(jié)和概括。如此種種，采用多種途徑和方式，始終牢記把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性情境當(dāng)中，學(xué)生的自主性和主體地位得到了有效體現(xiàn)，課堂教學(xué)在自然的向自主型課堂發(fā)展。

4.課堂教學(xué)評價的更新

既然讓學(xué)生作為課堂活動的主人，那么，課堂教學(xué)的評價就要努力以學(xué)生評價為主了。不論哪一種方式的組織教學(xué)，對學(xué)生的評價都要做到民主化人性化，防止出現(xiàn)教師一言堂的評價方式。評價的立足點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)際水平而不是教參的評價標(biāo)準(zhǔn)；評價的語言應(yīng)該是發(fā)展性的而不是結(jié)論性的；評價的結(jié)果應(yīng)該是鼓勵性的而不是挑剔型的。教師在評價過程中要把自己放在學(xué)生的地位去理解學(xué)生的心理、認(rèn)知、感受性、理解力的局限性，始終提醒自己，假如我是學(xué)生，或許不如這些孩子們。更要明白，一個學(xué)生，尤其一個高中學(xué)生能夠在課堂上發(fā)言、參與活動該需要多大的勇氣和多么充分的準(zhǔn)備??！參與已經(jīng)是一種高級有效的學(xué)習(xí)方式了。這樣的評價理念，是對自己的學(xué)生最大的鼓勵和信任，是對長期教學(xué)效果的高度負(fù)責(zé)。用心的聽取和關(guān)注，贊賞的態(tài)度，由衷的肯定，誠懇的指導(dǎo)，都會從根本上促進(jìn)自主型課堂的構(gòu)建。

總之，高中語文自主型課堂的構(gòu)建是以“以人為本，以學(xué)生為本”的理念的體現(xiàn)，是以全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，以凸顯語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果為課時目標(biāo)，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為根本目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動，心中有學(xué)生，心中求發(fā)展，這樣的語文課堂才有真內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超《淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》（《文理導(dǎo)航》2015.6.）

[2] 劉玉.《新高中語文課程理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》（<課程教材教學(xué)研究>.中教研究 2008.Z5）.endprint