李雪梅

摘要：寫作是學(xué)生所需具備的最基本的語文能力，它是一個學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、人文情懷的綜合體現(xiàn)，作文在考卷中占了十分大分值，是學(xué)生必須要面對，也是學(xué)生必須要學(xué)好的板塊。高中語文寫作教學(xué)需要老師的不斷努力與探究，本文就如何高效地展開高中語文作文教學(xué)做了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；好詞好句；積累素材；速寫

一、在課文的精彩之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好句子

選入高中語文教材的課文大抵都是名家名作，不光有很高的文學(xué)價值，還有很高的美學(xué)價值。課本教材在遣詞造句上可經(jīng)過了作家多次的錘煉和推敲，可謂是學(xué)習(xí)的典范。如《荷塘月色》中的比喻句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边B用三個比喻形成博喻刻畫月下荷花晶瑩剔透的形態(tài)，帶給讀者無限的聯(lián)想。

二、告訴學(xué)生永遠(yuǎn)要記得在課文中積累和運用寫作素材

除了直接體驗外，教材是我們獲取作文素材最好的渠道。素材有四類，我以《記梁任公先生的一次演講》為例來解說下：一是作者，教會學(xué)生注意在老師介紹作者經(jīng)歷時進行典型素材的積累，如晚年梁實秋曾說過一生中有四個遺憾： 1.有太多的書沒有讀； 2.與許多鴻儒沒有深交，轉(zhuǎn)眼那些人已成為古人； 3.虧欠那些幫助過他的人的情誼； 4.陸放翁但悲不見九州同，現(xiàn)在也有同感。足見梁實秋是一個嗜書成癖、心懷感恩、赤子忠誠的大家。二是課文中塑造的人物，文章刻畫了一幅梁啟超先生“有學(xué)問、有文采、熱心腸”的學(xué)者畫像；三是詩句、名句的積累，如《箜篌引》；四是作品的內(nèi)容主旨的理解，“高山仰止、景行行止”，真正的敬佩，源于高尚的人格，就像作者對梁啟超先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和崇高的人格的敬仰。

三、讓速寫成為日常教學(xué)的必修環(huán)節(jié)

速寫作文是在課堂上抓住契機，用不超過5分鐘的時間迅速將所見所聞所想描述記錄下來形成作文的一種形式。字?jǐn)?shù)一般要求在150字左右。速寫作文的選題有以下幾種類型：

1.談心類：我想對你說?！澳恪笨梢允蔷唧w的人物，也可以是抽象的物，學(xué)完《逍遙游》，可以與莊子交心；學(xué)習(xí)《赤壁賦》，你可以與蘇軾“賞月”。

2.技巧訓(xùn)練類：技巧訓(xùn)練主要是兩類。一類是手法，之前提到的《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課，我讓學(xué)生就正側(cè)面結(jié)合描寫景物環(huán)境的手法進行了訓(xùn)練并當(dāng)堂點評，收到了很好的效果。另一類是構(gòu)思，學(xué)習(xí)作者在謀篇布局上的技巧。如《祝?！分校玫箶⒌臄⑹龇绞?，設(shè)置懸念引人入勝。

3.仿寫類：課文中的好句子一定要讓學(xué)生進行模仿訓(xùn)練。之前提到的《荷塘月色》中連用的三個比喻句，是比喻句運用的典范，值得在這里停留幾分鐘來訓(xùn)練仿寫句子。

4.正確理解，表達個性類：說說你的理解和感悟。學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》，可以讓學(xué)生談?wù)勀銓μ諟Y明隱逸情結(jié)的看法。在此，老師可以由課文延伸到新聞事件，聚焦社會熱點，讓學(xué)生能領(lǐng)悟教材對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。例如，學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時，我引用了這樣一則新聞：“劉濤，三十出頭就被任命為臨澧縣副縣長。出人意料的是，正當(dāng)春風(fēng)得意時，他卻辭去副縣長職務(wù)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，給人們留下了一個大大的問號與感嘆號?！倍约赫f，“一個人的價值，不取決于他所處的位置，而取決于他努力的方向?！泵鎸霞掖罅繏伝牡奶锏?，面對依然貧窮的父老鄉(xiāng)親，劉濤選擇了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。讓同學(xué)們對比理解，各抒已見。最后我總結(jié)：“夏蟲不可語冰”，每個人都有自己的選擇和追求，他們的做法都來自于“心靈的選擇”――為了揮之不去的夢想。

5.創(chuàng)設(shè)情境，活動體驗類：生活是作文的源泉。課文所寫的生活大多離我們比較遙遠(yuǎn)，可能學(xué)生并不理解他們對現(xiàn)實的意義。因此，教師應(yīng)善于開發(fā)各種各樣的活動，與時俱進，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行體驗和感悟。如學(xué)完《燭之武退秦師》后，首先我安排學(xué)生進行課本劇的表演，進一步體會燭之武的說辭藝術(shù)，然后再創(chuàng)設(shè)情境：勸說你的競爭對手與你一起加入籃球隊和校外球隊打比賽。讓他們邊寫邊演，較好地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

速寫作文具有操作性強、效率高、吸引學(xué)生興趣等優(yōu)勢，只要假以時日，在三年的課堂教學(xué)中成為一種常態(tài)，寫作能力一定會得到提高。

四、讓學(xué)生成為作文教學(xué)的主體

現(xiàn)有作文課堂還延續(xù)原有的教學(xué)模式。老師說出事件、學(xué)生悶頭創(chuàng)作，老師隨意批改。這種作文教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和教學(xué)質(zhì)量。因為老師說出的事件或者題目，對于學(xué)生頭腦中的積累來說可能就是零。比如作文老師會提出《我的爸爸》這個題目，有的學(xué)生可能家庭變故，這樣的提目就略顯尷尬。作文教學(xué)不是讓學(xué)生可以見題目就可以寫作，為了創(chuàng)造而創(chuàng)作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。素質(zhì)教育要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)也是如此，讓學(xué)生成為作文教學(xué)的主體。

本文從培養(yǎng)學(xué)生樹立文體意識、閱讀寫作能力、體驗生活從生活中尋找創(chuàng)作靈感等方面，對高中作文教學(xué)方法做了具體的闡述。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)手段的不斷進步以及數(shù)以萬計的一線教育工作者的經(jīng)驗總結(jié)，我相信有一天，一定會有一套完整的、系統(tǒng)的、切合實際的作文教學(xué)方法出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]石慧.《淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性》，《教育教學(xué)論壇》 2013

[2]徐進.《淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性》，《讀與寫：教育教學(xué)刊》2015endprint