張春發(fā)

摘要：對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們生活的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生活中，單單依靠老師傳授知識是不能夠達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的的，學(xué)生還應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力。如何進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代的一個(gè)重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：初中語文 ； 學(xué)習(xí)能力 ；提升策略

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中。我們不僅要教給學(xué)生必要的語文基礎(chǔ)知識，而且還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是對于后者而言即，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、創(chuàng)新能力和思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力既事關(guān)學(xué)生對語文知識的掌握，又事關(guān)我們語文老師的課堂教學(xué)效果。因此。我們非常有必要結(jié)合具體的初中語文教學(xué)內(nèi)容，探討學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及其相關(guān)的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對于中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者，而學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動中的主體。首先，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)對于自學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)知和認(rèn)同，否則，培養(yǎng)自身自學(xué)能力將會成為一句空話，而教師的引導(dǎo)作用也會有所減弱使整個(gè)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效率都難以得到保障。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下從思想層面上產(chǎn)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識，而后循序漸進(jìn)逐步形成自學(xué)能力，產(chǎn)生足夠的自學(xué)動機(jī)和動力，在學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。其次，在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該充分了解到語文與我們實(shí)際工作和生活之間的密切聯(lián)系，并且將語文知識與學(xué)校生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)、家庭、科學(xué)等多方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，真正將知識融入到社會、生活中，一方面學(xué)生會對生活、家庭、經(jīng)濟(jì)社會等有更加深入的認(rèn)識和了解，另一方面，學(xué)生也會從思想層面上產(chǎn)生對語文知識學(xué)習(xí)探索的欲望和意識。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課時(shí)，學(xué)生最重要的是應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下對文中著名的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詞句進(jìn)行理解，領(lǐng)會其中的意思，感受到范仲淹的情懷和理想與追求。另外，對于語文自學(xué)來說，堅(jiān)持和自律是非常重要的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)這方面的意識。例如，著名的“頭懸梁”、“錐刺股”、“程門立雪”、“鑿壁偷光”等故事，都是經(jīng)典的傳統(tǒng)文化故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅可以對這些故事里的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深入的了解，還能讓學(xué)生對前人孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行體會，這對于學(xué)生提升自我來說是非常關(guān)鍵的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師首先要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，有些語文教師教學(xué)模式單一，照本宣科，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見。教師必須更新教學(xué)觀念。不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次是充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，有些語文教師教學(xué)模式單一，照本宣科，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見。教師必須更新教學(xué)觀念。不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之問的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”.要對知識的重、難點(diǎn)和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征。掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力。讓課堂的每個(gè)“演員”開動腦筋.主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐。探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定。以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

三、引導(dǎo)學(xué)生對跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)

隨著多媒體技術(shù)的普及，語文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，初中語文教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，開發(fā)與初中生認(rèn)知水平相適應(yīng)的課程資源，并且不斷的進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化，滿足不同學(xué)生的不同需求。比如，講初中語文《蘇州園林》，我以一首古詩“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”引入新課，在多媒體大屏幕上顯示“蘇州園林”美景，讓學(xué)生更加直觀地欣賞具有詩情畫意的園林景色。然后，我會帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課堂，掃清字詞障礙，整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的順序。接下來，我繼續(xù)用多媒體給學(xué)生進(jìn)行課文講解，對文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行評析和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言簡潔的特點(diǎn)。如假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)；可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界。為了激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲，我在教學(xué)中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識去繪制簡單的園林圖案，以實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識的有效結(jié)合。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究

在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師可利用提問吸引學(xué)生的注意力，使其思維能隨問題的引導(dǎo)更深入的進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要以教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平，設(shè)置出難度適中的提問，避免出現(xiàn)問題過難或過易的局面。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓其通過自己查找資料、整理內(nèi)容和深入分析文章內(nèi)容得出問題的答案，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的探究欲望，從而提高教學(xué)效率[3]。對于回答不正確的學(xué)生，教師要適時(shí)給予幫助，給出一定提示，引導(dǎo)其回到正確的思路中；對于答案比較片面的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)予以補(bǔ)充，使答案更為完整。學(xué)生在分析問題時(shí)，教師可讓學(xué)生以自愿為原則分成若干小組，并根據(jù)小組的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作探究，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展極為有益。學(xué)生在小組中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，于小組成員進(jìn)行溝通、交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作探究能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

總而言之，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為了當(dāng)今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。

參考文獻(xiàn)：

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2、段艷華.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（5）.endprint