明慧芬　歐欣

對(duì)于文本解讀的重要性，大家都有一定的了解，但是許多教師對(duì)文本解讀的認(rèn)識(shí)比較模糊，致使教師在文本解讀的過程中產(chǎn)生了許多問題。想要提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就要提高對(duì)于文本的解讀。教師對(duì)文本的解讀是高質(zhì)量的閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，它決定著學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

一、體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)

語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根本，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。語(yǔ)文老師必須時(shí)時(shí)想著自己在教語(yǔ)文，時(shí)時(shí)想著從文本中尋找有獨(dú)特精妙的語(yǔ)言表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)揣摩，領(lǐng)悟作者用詞造句的精妙。就語(yǔ)文教學(xué)來說，選擇與切入文本閱讀的角度，是整體把握文本的關(guān)鍵所在。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，老師要從教材中尋找到切入點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，可以讓每個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中去。

二、對(duì)閱讀的理解和積累

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)往往放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文章的能力上，整個(gè)教學(xué)過程的重心也朝文章的理解分析傾斜，從而忽視了語(yǔ)言的積累。而新課標(biāo)明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、分析和評(píng)價(jià)能力，所以在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受文本是獲得印象，而理解、分析、評(píng)價(jià)才是獲得準(zhǔn)確信息的途徑。其次，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，在理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練時(shí)間分配上，比例嚴(yán)重失調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)一直存在著這樣一種誤解，以為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵在于理解，只要理解了，就能自然而然會(huì)運(yùn)用了，但學(xué)生真正積累下來的不多，會(huì)靈活運(yùn)用的就更少了。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

老師要多挖掘文本給學(xué)生提供更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，事先大膽說出自己的想法和對(duì)文本的理解。老師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)拓展問題，聯(lián)系自己身邊的事例談一下自己的感受。然后課后多組織學(xué)生交流讀書的體會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀期待，進(jìn)行閱讀反思、閱讀批判，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。最后，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。

三、要多角度深層次地解讀文本

文章的題目往往與文本的內(nèi)容有十分密切的關(guān)系，有些標(biāo)題常常是已經(jīng)告訴或暗示了文章的內(nèi)容、作者所要表達(dá)的思想看法。抓住了文章的題目，從題目入手，可以通過題目大致推測(cè)一下文本的內(nèi)容，這樣就能較快地進(jìn)入文本的內(nèi)容解讀，為深層次的解讀奠定良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)真的讀原文，抄寫句子，寫出文章的事實(shí)。通過找出事實(shí)、觀點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)文章最基本的、直接的理解，這是最低層次的閱讀要求，用自己的話語(yǔ)解釋詞語(yǔ)、表面句意。分析文章內(nèi)容的關(guān)系，選取篇章中重要的信息，概括段篇主要意義，辨識(shí)表達(dá)技巧等。理清文章段落和層次間的內(nèi)容關(guān)系。

從文章多出處獲得信息，通過對(duì)文章的理解，從不同地方概括得出結(jié)論、原因和概括不同的表現(xiàn)等。概括段意或?qū)右?，有時(shí)要求先劃出層次，然后再概括各節(jié)段的意思。概括全篇內(nèi)容，這是對(duì)閱讀文章語(yǔ)言的概括，答題時(shí)需對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行有效的概括，理解文章的表達(dá)技巧。在理解文章表面意義的基礎(chǔ)上，找出隱含的信息。推斷句子的深層意義，就是在語(yǔ)境中理解的隱含意義。理解文章隱含的作者心態(tài)、中心思想、主題、主旨或全文寫作的目的，能得到讀了文章后所得的感悟、懂得的道理，結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)自己獲得的啟發(fā)、懂得的道理。在理解意義的基礎(chǔ)上，來評(píng)價(jià)人物和思想內(nèi)容，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)，評(píng)論人物的思想內(nèi)容，做法和觀點(diǎn)等、鑒賞語(yǔ)言，鑒賞精妙的字詞、精彩的句子。鑒賞表達(dá)技巧，修辭格、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)等。

正確解讀文本，是把寫作練習(xí)好的根本，要多積累自己的文學(xué)知識(shí)，多看課外書，閱讀名著，在老師的正確引導(dǎo)下，正確地理解文本所抒發(fā)的思想感情。為了能改變學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象，平時(shí)要多進(jìn)行閱讀，多積累寫作素材。模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)該教會(huì)他們有技巧地借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，逐漸地提高寫作能力。在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師要常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會(huì)之類的小練筆。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)勤寫聯(lián)系段落，多寫日記，把自己感受與感想巧妙地表達(dá)出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且能提高學(xué)生的寫作水平。endprint