白錦蓮　林立群　楊炳華　陳秀免

摘要：《設(shè)計色彩》課程是一門廣告專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是今后專業(yè)課學(xué)習(xí)順利進行的基石和橋梁。但是，在部分院校中，仍普遍采用純繪畫的重造型和寫實色彩的教學(xué)培養(yǎng)方式，基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫軌，沒能迎合設(shè)計發(fā)展的需要。本文提出“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，“構(gòu)形”與“構(gòu)色”相結(jié)合，開創(chuàng)課程教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計；設(shè)計色彩；解析；重構(gòu)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0097-04

一、《設(shè)計色彩》課程現(xiàn)狀及目前存在的問題

廣告設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是具有海報、字體、標志、書籍裝幀、VI、插圖、攝影等方面設(shè)計能力的人才。與該專業(yè)相對應(yīng)的應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)是具有平面的圖形歸納編排和色彩情感表達的創(chuàng)新、創(chuàng)意的能力，《設(shè)計色彩》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，要真正發(fā)揮其重頭戲的作用。

在大部分設(shè)計院校里，課程安排時間急和短，采用分塊集中授課式，例如該課程集中授課3～4周，60～80課時，時間到，課程結(jié)束，下個課程開啟，大學(xué)生涯便再無該內(nèi)容的訓(xùn)練時間。而目前，大部分院校仍按部就班地延續(xù)考前純繪畫的授課方式，學(xué)生學(xué)完腦子空白，不知所措，感覺重來了一遍高考強訓(xùn)，最終學(xué)生沒能學(xué)到與專業(yè)相匹配的知識，而實質(zhì)性的銜接作用也沒有發(fā)揮。時間緊加上培養(yǎng)目標不匹配，可謂是火上澆油，改革勢在必行。

在僅有的短暫時間內(nèi)，如何有效地“教”與“學(xué)”？如何搭建基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁？如何開拓課程新模式？成為課程教學(xué)的重中之重。廣告設(shè)計專業(yè)期望的設(shè)計作品不是東拼西湊的“似曾相識”而是過目不忘的“與眾不同”。如何做到過目不忘的“與眾不同”，就要把課程培養(yǎng)目標明確地鎖定在“構(gòu)形”之初的編排和之后的“構(gòu)色”的知識訓(xùn)練上?！敖馕觥迸c“重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，取傳統(tǒng)之精華，排除繁瑣的細節(jié)、空間的寫實描繪，融合了構(gòu)成方法，著力物象的分解、簡化、概括、歸納、提煉、組合，創(chuàng)作具有形式美感的畫面，緊扣了廣告專業(yè)的視覺強化特點，迎合了時代發(fā)展的需要。

二、考前色彩與設(shè)計色彩的區(qū)別

（一）目的區(qū)別

考前美術(shù)強訓(xùn)，是每位美術(shù)考生的必經(jīng)之路。旨在短短幾個月的時間里，掌握繪畫基本功，重點強化造型能力、透視能力、空間表現(xiàn)能力和色彩把控能力。這些技法，就像鋼筋水泥一般扎根在學(xué)生骨子里，入學(xué)后已養(yǎng)成了穩(wěn)固的觀察和表現(xiàn)習(xí)慣。在純繪畫專業(yè)里，延續(xù)這些即景即情的方法可行，可在設(shè)計專業(yè)，特別是廣告專業(yè)，卻遠遠地偏離了專業(yè)特點和課程培養(yǎng)目標。設(shè)計色彩是以為專業(yè)設(shè)計活動服務(wù)為訓(xùn)練目的專業(yè)基礎(chǔ)課，采用解析與重構(gòu)的方式，對物象進行分解、詳析、歸納、提煉，創(chuàng)作出具有形式美感、構(gòu)成感的畫面形式，再在這基礎(chǔ)上進行構(gòu)色。設(shè)計色彩教學(xué)要在改變原有的觀察和表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，開拓新的授課方式。

（二）觀察方法的區(qū)別

考前色彩是以實物為依據(jù)，觀察物象在光照下所產(chǎn)生的直接的色彩感受，要求科學(xué)、客觀地認識物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律。觀察方法比較直觀，學(xué)生只要把眼睛看到的結(jié)合方法規(guī)則表現(xiàn)出來即可，比較容易辦到。設(shè)計色彩，在色彩前加了設(shè)計二字，一切活動便為設(shè)計服務(wù)，強調(diào)的是在對物象進行解析重構(gòu)的“構(gòu)形”基礎(chǔ)上的再“構(gòu)色”，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對比調(diào)和規(guī)律，更注重具有畫面精神內(nèi)涵的畫面表現(xiàn)形式。教學(xué)過程中，要使用大量的音頻圖像等材料刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生主動地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地編排畫面和表現(xiàn)色彩，其表現(xiàn)的是物象的本質(zhì)。

（三）表現(xiàn)方法的區(qū)別

考前色彩必須嚴格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫面著重表現(xiàn)空間虛實關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。設(shè)計色彩在形態(tài)上強化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進行主觀想象和創(chuàng)造，表現(xiàn)物象的精神本質(zhì)。

三、設(shè)計色彩的步驟與方法

（一）構(gòu)形

設(shè)計色彩包含了形與色兩部分。要避免視覺上的似曾相識、千篇一律的單調(diào)乏味，就必須創(chuàng)造實物，改變排列方式，構(gòu)好形是前提，上好色是關(guān)鍵。在物體的構(gòu)形上，可以充分表現(xiàn)形象的空間感、立體感和材質(zhì)肌理感，但并非是對物體表象的忠實描摹，而是在遵照客觀物象特征的基礎(chǔ)上，采取分解分析，打散重組，對現(xiàn)實的形態(tài)予以細節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過簡化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果，也就是先解構(gòu)形式，再進行重構(gòu)或重塑，從而實現(xiàn)創(chuàng)造。甚至有需要還可以對物象進行夸張和變形。通過構(gòu)形不但培養(yǎng)了抽象概括技巧，還能深入理解構(gòu)圖，樹立獨特構(gòu)圖自信，培養(yǎng)出具有卓越眼光的設(shè)計師。

構(gòu)形包含構(gòu)圖和形狀。形狀是單個的局部，構(gòu)圖就是整體的布局經(jīng)營，更加主觀，可以根據(jù)意圖改變物體的形狀和大小進而經(jīng)營位置，它是一幅好畫的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，構(gòu)色前的構(gòu)形尤為重要。六朝時期著名的美術(shù)評論家謝赫在其所著的《古畫品錄》里提出的“六法論”中將“經(jīng)營位置”列為第五位，“經(jīng)營”的本意為營造、建筑、構(gòu)造，在謝赫書里喻意為布局構(gòu)圖，而“位置”是指畫者所描繪的對象，“位置”必須要結(jié)合構(gòu)思、構(gòu)圖而經(jīng)營之，這充分說明了構(gòu)圖的重要性，而不是馬虎而為之。作畫時，常見的構(gòu)圖模式有：三角形構(gòu)圖、四邊形或多邊形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、對角傾斜形構(gòu)圖等。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)圖，就需要穿越傳統(tǒng)常見的構(gòu)圖模式，獨樹一幟，精心經(jīng)營讓人過目不忘的構(gòu)圖。以下為所提倡的構(gòu)圖準則：

1.既要有對比和變化，又要能和諧統(tǒng)一

這是構(gòu)圖方式的基本準則之一，在和諧統(tǒng)一中不斷尋求對比和變化，最終達到畫面的平衡。這時的畫面就像是一臺天平秤一樣，大而重的主體在左邊，右邊就要有能控制畫面平衡的東西壓住，反之則相反。要講究物體的疏密、大小、方圓搭配，創(chuàng)造出律動感的畫面。endprint

2.單純齊一，整齊中求變化

這個方法跟平面構(gòu)成表現(xiàn)形式中的特異構(gòu)成有異曲同工之處。平面構(gòu)成表現(xiàn)形式之一的“特異構(gòu)成”意為：特異是一種強烈的局部對比效果。在秩序的排列過程中，或是顏色或是形狀有小部分的變異，與其他的基本形完全不同但又不是徹底沒有任何聯(lián)系。特異是相對的，是在保持整體規(guī)律關(guān)系的情況下，小局部與整體秩序不和，但又不打亂規(guī)律和畫面和諧。如“亂中一筆直”、“萬方中一口圓”、“萬綠叢中一點紅”等。

在設(shè)計色彩寫生中，該準則有兩種處理方式：一種為較容易理解的整齊統(tǒng)一，猶如排列隊般，微妙地處理物體的高矮、大小、前后、疏密、形狀等的畫面關(guān)系，在這些關(guān)系中，達到畫面的平衡；另一種則是跟特異構(gòu)成較接近的處理方式，在大整體統(tǒng)一的情況下，小局部突出亮點。

3.拉大疏與密的反差，增強對比度和節(jié)奏感

構(gòu)圖時，可以強調(diào)大緊密大空曠的效果，拉大反差，突出主體，增強畫面焦點感。這是最直接最醒目的方法。疏和密的分布地點可上可下可左可右。畫面經(jīng)營布置可大疏小密，亦可小疏大密。

4.聯(lián)想與意境

聯(lián)想是運用精神的力量結(jié)合現(xiàn)實的物體布置畫面，形神兼?zhèn)?，是深層次的?gòu)形。意境則是畫面氛圍的調(diào)味劑，畫面是高調(diào)還是低調(diào)？是冷調(diào)還是暖調(diào)？要結(jié)合畫面精神意義來經(jīng)營。處理好這兩者，會使畫面精神內(nèi)涵更深刻，給觀者帶來心靈的震撼。

（二）構(gòu)色

在色彩描繪時，不是機械地照抄，模擬自然色彩，而是在準確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化。最有效的方法是對物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。

1.分階法

分階法是裝飾性色彩寫生最常用的方法，即是明度與純度的概括結(jié)合應(yīng)用方法，是設(shè)計色彩寫生與色彩構(gòu)成課程相結(jié)合的體現(xiàn)，是把每一個物體概括為明度的亮、灰、暗和純度的高彩、中彩、低彩。

每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個整色。例如對象中色彩的明度差若為九級的話（其中1為最暗，9為最亮），九級中包括著l到9個豐富的多差別的層次。而在畫面中，我們只須用1-5-9三個級數(shù)的關(guān)系來表現(xiàn)1～9個級數(shù)的關(guān)系，這1-5-9的關(guān)系就是從九級數(shù)中提煉出來的。這種“以少勝多”、“以一當十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強色彩的表現(xiàn)力和感染力。教師在階段教學(xué)的后期可以結(jié)合色彩心理，進行色彩心理情感表現(xiàn)。例如：可以應(yīng)用高長度+高彩表現(xiàn)強烈而又積極向上的色彩心理情感，用低短度+低彩表現(xiàn)抑郁的畫面情緒。

2.限色法

按照寫實性色彩寫生的色彩觀察方法，表現(xiàn)出來的色彩是豐富隨意的，用限色法有利于裝飾性色彩的色彩提煉與概括，以及向后一階段的平面性色彩寫生過渡。教學(xué)過程可分為兩個步驟：（1）把豐富隨意的多套色概括為精準的少套色，形成高度概括的色彩，作畫中要把握好整體色彩。（2）學(xué)生以冷、暖色調(diào)為基準，按照冷暖傾向規(guī)律的百分之七十五的比例，提取世界名畫、民族服飾中的色彩5到6個顏色（其中黑和白不算），把提取的顏色應(yīng)用到畫面當中。這個步驟充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會分析色彩、選擇色彩、運用色彩。分成兩個步驟練習(xí)限色法，由淺入深，循序漸進，實現(xiàn)由立體向平面轉(zhuǎn)變。

四、設(shè)計色彩的教學(xué)模塊

《設(shè)計色彩》課程模塊先后實施順序為：寫實性色彩寫生——裝飾性色彩寫生——平面性色彩寫生——設(shè)計色彩寫生。這個教學(xué)模塊強調(diào)由簡到繁逐漸遞進的階梯型模式，符合人類大腦接受新事物由簡到繁的規(guī)律。教學(xué)模塊是從立體塑造到平面簡化的訓(xùn)練過程，整個教學(xué)模塊要求學(xué)生在意識形態(tài)上，遵循“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，時刻有敏感的構(gòu)成意識，特別是在寫生之初的“構(gòu)形”上要嚴格考究，過關(guān)了方可進入“構(gòu)色”階段。寫生的道具組合也可以由少到多，讓學(xué)生從處理簡單關(guān)系入手。

（一）寫實性色彩寫生——取傳統(tǒng)之精華

寫實性色彩寫生是對著實物寫實再現(xiàn)，是立體的形與寫實的色相結(jié)合。以嚴謹?shù)牧Ⅲw空間造型方式為導(dǎo)向，結(jié)合色彩的光源色、固有色、環(huán)境色之間的規(guī)律進行寫生。在課程之初安排寫實性色彩寫生的目的是尊重學(xué)生考前的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生有根可循，有理可推，不會一開始就舉步維艱。

在授課過程中教會學(xué)生取傳統(tǒng)之長處而不一并拋棄。在寫實性色彩訓(xùn)練的后半段，開始教授學(xué)生開始質(zhì)變，“拋棄”繁雜。寫實性色彩寫生處理方式是立體空間塑造和寫實色彩再現(xiàn)的結(jié)合，選擇“拋棄”前者的可以把立體空間塑造質(zhì)變成平面概括，保留寫實色彩再現(xiàn)。相反，“拋棄”后者的可以保留立體空間塑造處理方式，把寫實色彩質(zhì)變成裝飾性色彩。等同學(xué)們都適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，自然思路也開闊了。

（二）裝飾性色彩寫生——具象的裝飾概括

裝飾性色彩寫生是以真實的物象為基礎(chǔ)，對其進行不斷地觀察、概括、提煉，并利用色彩的明度、冷暖、互補等對比手法進行色彩的藝術(shù)創(chuàng)造，是對自然色彩的再創(chuàng)造，是主觀地賦予物體的一種抽象化的色彩。裝飾性色彩寫生是寫實性色彩寫生的發(fā)展和升華，在構(gòu)形時可以先保存寫實性色彩的構(gòu)形方法，只是在構(gòu)色上進行創(chuàng)造，是銜接寫實性色彩寫生與設(shè)計色彩必經(jīng)的橋梁，是一種設(shè)計繪畫方式的新嘗試，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)手法上都有獨到的指向。裝飾性色彩寫生不再跟隨寫實性色彩寫生表現(xiàn)客觀物象，而是強化設(shè)計造型能力和思維發(fā)展為導(dǎo)向的訓(xùn)練。

裝飾性色彩寫生的表現(xiàn)方法為分階法和限色法，其是在把握大的色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色對自然中豐富的色彩進行概括。

（三）平面性色彩寫生——抽象的裝飾概括

裝飾性色彩寫生是具象寫實性色彩寫生向平面性色彩寫生過渡的階段，而平面性色彩寫生則是抽象的平面編排寫生。這階段的色彩寫生緊扣廣告設(shè)計專業(yè)的特點，為廣告設(shè)計后續(xù)的專業(yè)課程打下堅實的色彩與編排基礎(chǔ)。endprint

平面性色彩寫生包括客觀性和主觀性兩種方式，客觀性平面性色彩寫生在原則上還可以描摹自然，但要弱化焦點透視，轉(zhuǎn)立體為平面。主觀性平面色彩寫生在構(gòu)形上要求把三維的空間轉(zhuǎn)化為二維的空間，把焦點透視轉(zhuǎn)化為可上、可下、可左、可右的散點透視，強化點、線、面的構(gòu)成形式；構(gòu)色上要求發(fā)揮主觀能動性，排除光的干擾，提煉概括色彩，賦于色彩感情，要充分發(fā)揮“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)造性思維在這階段的作用。

（四）設(shè)計色彩寫生——意向思維發(fā)揮

設(shè)計色彩是與廣告設(shè)計專業(yè)銜接最緊密的階段，在這階段強調(diào)“解析與重構(gòu)”方法的運用和意向思維的發(fā)揮。構(gòu)形與構(gòu)色結(jié)合，在構(gòu)形上強調(diào)平面構(gòu)成編排，在構(gòu)色上，則是注重色塊與色塊之間的色彩對比，與前三個教學(xué)模塊的主要區(qū)別是最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加入主觀處理，開拓意向思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過“寫實性色彩寫生——裝飾性色彩寫生——平面性色彩寫生——設(shè)計色彩寫生”這樣由簡到繁遞進的色彩模塊訓(xùn)練，學(xué)生的觀察方式和思維觀念得到轉(zhuǎn)化，由具象寫實向抽象裝飾轉(zhuǎn)變，由自然給予向意向思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動。在很大程度上，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此課程中學(xué)到的色彩和構(gòu)圖編排方式，直接作用于今后的廣告設(shè)計當中。

五、結(jié)語

廣告設(shè)計與制作專業(yè)的《設(shè)計色彩》課程，根據(jù)多年教學(xué)實踐有感而發(fā)的教學(xué)體會，強調(diào)解析與重構(gòu)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，在打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，緊扣廣告專業(yè)的專業(yè)特點，保留傳統(tǒng)精華，量身定做課程授課模塊。

“解析與重構(gòu)”是在作畫前先重點構(gòu)形，構(gòu)形發(fā)揮盡自己潛力后再構(gòu)色。構(gòu)形時，可以把物象先分解打散，根據(jù)意念再重組，重組是個簡化、概括的過程，根據(jù)創(chuàng)作主題情境需要有時還可適當?shù)乜鋸堊冃?。?gòu)色時，根據(jù)教學(xué)模塊，由最初的模仿自然到平面裝飾概括再到最后的色彩意念聯(lián)想。整個教學(xué)過程由淺入深，層層遞進，最終到達理想的效果。通過《設(shè)計色彩》課程獨特的訓(xùn)練方式，未來的設(shè)計師擁有了自信的色彩情感表現(xiàn)，設(shè)計構(gòu)思獨特新穎，有效地為設(shè)計活動服務(wù)，為國家建設(shè)創(chuàng)新型設(shè)計人才把好基礎(chǔ)關(guān)。

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[責任編輯：王辰]endprint