徐昭生

摘 要：英語(yǔ)寫作能力是高中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)性能力，也是高考階段性考核中的重點(diǎn)考核項(xiàng)目，因此如何有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文字把控能力，將是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。而將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中積累詞匯、表達(dá)方式、語(yǔ)法知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及英語(yǔ)文化意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)，才能全面拓展學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫作能力

幫助學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，而英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力不僅包括學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及文字寫作能力，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)以多元化的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力以及寫作積極性，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有選擇、有側(cè)重、有條理地構(gòu)建寫作素養(yǎng)。而結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，將是英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新的突破口。

一、轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)寫作能力培訓(xùn)教育理念，優(yōu)化寫作能力培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)

1.樹(shù)立英語(yǔ)寫作能力培訓(xùn)教學(xué)意識(shí)，制定英語(yǔ)寫作能力培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

教師在借用英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)組織高中英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)該樹(shù)立英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)，尤其是將英語(yǔ)寫作能力培訓(xùn)工作與高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃以及優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師還應(yīng)該立足于高中英語(yǔ)教學(xué)的整體性，將英語(yǔ)寫作教學(xué)與其他英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，進(jìn)而全面豐富高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐性與內(nèi)容性。

2.關(guān)注學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)寫作能力，提升英語(yǔ)寫作能力培訓(xùn)的差異性

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際是影響高中英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此教師在組織高中英語(yǔ)寫作教學(xué)培訓(xùn)之前，還應(yīng)該細(xì)化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力實(shí)際素養(yǎng)的調(diào)查與分析，保障高中英語(yǔ)寫作教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的輔導(dǎo)性。同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訴求，收集與整理學(xué)生感興趣、高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀素材，拓展英語(yǔ)教學(xué)資源。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)思維能力教學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)認(rèn)知綜合素質(zhì)

在英語(yǔ)寫作能力培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的教學(xué)，其主要教學(xué)意圖就是要幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言文化的認(rèn)知與理解，進(jìn)而幫助學(xué)生以英語(yǔ)思維能力以及文化意識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫作過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言框架、文字技巧、文章風(fēng)格等方面的建構(gòu)與拓展，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單英語(yǔ)寫作向素質(zhì)英語(yǔ)寫作轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、立足于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，提升英語(yǔ)寫作能力培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量

1.利用閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備以及英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系

多樣的閱讀材料是豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)體系以及英語(yǔ)語(yǔ)法體系的重要途徑，因此教師需要善于利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以及英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行積累與研究性學(xué)習(xí)。

2.豐富閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)寫作能力培訓(xùn)的教學(xué)形式創(chuàng)新

英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式的多樣性與豐富性可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性與閱讀興趣，同時(shí)也可以為寫作能力的培養(yǎng)奠定多層次的教學(xué)創(chuàng)新。比如教師在組織學(xué)生進(jìn)行視頻化的英語(yǔ)閱讀時(shí)，也可以幫助學(xué)生了解一下英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，避免在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)形式。比如教師在組織學(xué)習(xí)利用舞臺(tái)劇來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以有效地鍛煉學(xué)生對(duì)劇本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言表述技巧的掌握與熟悉。

3.借用英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容多樣性，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)文化意識(shí)以及英語(yǔ)思維能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容多種多樣，涉及歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方方面面，因此教師可以利用英語(yǔ)閱讀內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，提高其英語(yǔ)思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)認(rèn)知偏好以及英語(yǔ)邏輯思維素質(zhì)，讓學(xué)生以英語(yǔ)思維來(lái)組織英語(yǔ)寫

作內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。比如教師可以利用

“Christmas”“l(fā)iberalism”“diet”來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)文化生活以及文化意識(shí)的講究與分析，尤其是促使學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)文化思維能力，并在英語(yǔ)寫作中將自身經(jīng)歷與英語(yǔ)文化習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的語(yǔ)言貼切性與語(yǔ)言文學(xué)性。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培訓(xùn)教學(xué)，主要是培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)文化意識(shí)，促使學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)語(yǔ)言潛意識(shí)以及語(yǔ)言思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中書面化、準(zhǔn)確化、恰當(dāng)化，如此才能真正做好高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作，全面優(yōu)化學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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