楊天勇

新一輪課程標準是對傳統(tǒng)教學的一次革新。轉變傳統(tǒng)教學觀念，構建新的數(shù)學課堂教學模式是學校、社會、時代發(fā)展的需要。只有解決傳統(tǒng)課堂教學存在的弊端，我們才能更好地進行新的數(shù)學課堂教學理念的探索，達到“標本兼治”的效果。提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，變“學會”為“會學”。

一、注重思想道德培養(yǎng)，樹立遠大理想

課堂教學要成功，思想道德教育必須先成功。讓每一位孩子都清晰地懂得要成為一個對社會、對國家有用的人，只有通過讀書，掌握更多的知識豐富自己、改變自己，才能改變自己的命運、改變家庭的命運、改變家族的命運、改變國家的命運。讓每個孩子都明白這些道理，相互鼓勵、相互促進、相互感染。這樣一來，孩子肯定會很好的配合課堂教學，只要孩子想學、愛學，你的教育就已經(jīng)成功了一半。

二、及時學及時練，提高自主學習能力

我們常聽許多老師反映，上課時課本上的概念、例題都講清楚了，學生也說都聽懂了。但課后一做題或一考試就不會，是什么原因呢？為什么會這樣呢？其實道理很簡單，就像我們學駕照，我們聽懂了理論，我們就能開車嗎？顯然不行，我們必須在教練的陪同指導下分步訓練：在停著的車子上先練習檔位；在固定的場子上練習前進和后退；練習轉彎；練習倒樁；上路。以上每一環(huán)節(jié)都是在教練的陪同指導下，練習幾十遍甚至上百遍才能掌握，然后再到下一環(huán)節(jié)，最后親自操作駕駛通過考核拿到駕照，最終才能獨自駕駛。與這相似，想讓學生課后會做題、會考試，我認為應該抓好課堂教學，提高課堂效率。每一節(jié)課的內(nèi)容都可分成兩三個任務，由前至后逐一完成。逐一完成指的是像學車一樣，弄清、理解概念后立馬訓練、掌握、鞏固。然后再轉到下一部分，一樣的方法掌握鞏固。訓練的題可以是教材上的練習、習題，也可以自己重新設置，以導學案的方式授課。這樣一來，學生就可及時訓練、掌握和鞏固。例如，講解高一數(shù)學必修一“函數(shù)的概念”一節(jié)，若第一節(jié)課我們上到函數(shù)的值域。我們可以把這一節(jié)課分成兩部分來完成，第一部分先學習函數(shù)的定義，在學生都基本弄清楚函數(shù)的概念后，我們應及時的用兩組題鞏固，一組判定所給的解析式是否表示函數(shù)；另一組判定所給的圖象是否表示函數(shù)。第二部分讓學生清楚定義域和值域的概念后，及時精練一組求定義域的題和一組求值域的題，讓學生先做，不會的題小組討論，還不會的問題老師再講。這樣一來，學生就不但理解概念，同時還會做題，自然也就提高了他們的能力。

三、由易到難，促級突破

由上可知，我們平時所上的一節(jié)課，可以分成兩三個任務來完成。關鍵是如何才算完成一個任務，任務與任務之間又如何銜接。其實完成每一部分做法都大相徑庭，都必須是先基礎，后能力，就是容易的知識先讓學生自己看，難度大的知識點老師帶著深層次的解決。總之第一步就是先讓學生了解或理解基本的概念、定理或原理，第二步就讓學生及時的訓練配套的練習題，這一環(huán)節(jié)練習題不宜太難，且設置時應按由易到難的順序。主要目的是及時訓練和鞏固，因為能力是基于正確的方法練出來的。在學生基本都沒有問題時，快速的過渡到下一任務，相同的處理方法完成下一任務。在所有任務都完成后，老師還應設置一兩個提升題或綜合題，所有的練習題都應該精選精煉。

四、注重合作探究，共同提高

在完成一節(jié)課劃分的基本任務后，應在這一節(jié)課的最后設置一至二道綜合題，把前邊的任務綜合起來設置。若所設置的提升題或綜合題有一定難度的話，應注重讓學生合作探究、共同突破。充分利用討論、交流的互動功能，引導學生深入地思考問題的本質(zhì)，挖掘問題的內(nèi)涵點，提高分析問題和解決問題的能力。若經(jīng)學生小組合作探究還是不會的問題，老師再加以點撥或講解。

五、注重展示交流，提高表達及書寫能力

學習“金字塔”理論告訴我們，通過展示、示范能記住所學知識的30%，通過討論、交流的問題能記住所學知識的50%。所以每一節(jié)課都應該留出一定的時間讓學生討論、交流，特別是每一節(jié)課的知識交匯點，易漏、易錯的思維辨析點。同時盡量讓學生表達或書寫出來，鍛煉他們的口語表達能力或上黑板展示的能力，讓學生真正地掌握，展示時要盡可能讓學生都展示。如，講“函數(shù)的概念”第二節(jié)課時，可分成兩個任務來完成。第一個任務不等式的區(qū)間表示，第二個任務相等的兩個函數(shù)。兩個任務難度都不大，故可讓學生先自己獨立理解概念并訓練所設置的練習題，然后交流討論，最后再上黑板展示。

六、注重規(guī)范答題，提升能力

利用學生上黑板展示的機會，可先讓學生幫學生糾錯、點評。若還存在問題，老師再點評。一開始就抓好學生的答題規(guī)范，如，解答過程規(guī)范（邏輯性）、書寫規(guī)范（清晰）、作圖規(guī)范等。讓學生盡早養(yǎng)成嚴謹答題的良好習慣。

總之，人的能力是基于正確的方法練出來的。讓學生理解概念后及時做題，做題的同時再進一步理解概念，這對做題考試是一種行之有效的方法。這樣做，可以克服我們傳統(tǒng)教學中存在的許多問題，同時也與我們新課程改革所提出的基本理念面向全體學生，提高學生的科學素質(zhì)，指導學生進行合作探究性學習相

一致。

參考文獻：

[1]馬紅嬌.新課標背景下高效課堂的具體構建策略[J].中國培訓，2016（4）.

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