王純英

摘 要：根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力，需要從多方面入手。作為教師，要明確自己的教學(xué)目的，營造課堂氣氛，針對性地教學(xué)。合適的環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)

學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)知識的核心，而我國的教育核心是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師實(shí)驗(yàn)了各種方式的教學(xué)。教學(xué)中良好的教學(xué)方式，便于對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境輔助教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感受，感受初中語文的樂趣。語文思想和語言能力結(jié)合更利于語文知識的學(xué)習(xí)，而恰好初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段。學(xué)生思維能力的提高，對學(xué)生的涵養(yǎng)以及知識的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。但當(dāng)前教學(xué)中，傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)方式有很多的不足，帶有強(qiáng)迫的性質(zhì)，學(xué)生缺少了自由發(fā)揮的空間，而思維的提升最終是需要學(xué)生自己來完

成的。

一、明確教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)定好教學(xué)方案

初中語文教學(xué)是一種較為深刻的學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容不是那么簡單，需要一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃來完成教學(xué)目標(biāo)。教師要對教材深刻了解，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂有效的思維培養(yǎng)方案。在初中的課程教學(xué)中，要以提升學(xué)生的思維能力為目的。例如，寫作的時(shí)候，教師應(yīng)多收集生活中的景色介紹，示范多種句式，并找出相應(yīng)的課文和詩句進(jìn)行朗讀。語言能力的提升也利于學(xué)生寫作水平的提升。在教學(xué)中，閱讀適量的優(yōu)秀作文也能提升學(xué)生的思維能力。在閱讀的過程中，學(xué)生可以吸收大量的文學(xué)知識和文學(xué)內(nèi)涵，積累知識是培養(yǎng)學(xué)生思維的條件之一。積累豐富的課外知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。多方面的知識教育手段能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平的全面提升。要提升初中學(xué)生的思維靈活性，可以結(jié)合閱讀和與之融洽的各種互動與交流，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和判斷力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境

初中語文的教學(xué)中，學(xué)生的積極性、思維的主動性是教師營造良好課堂氣氛的條件。教師活躍的思想可以營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生思維的發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)中，情境教學(xué)有利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，有利的環(huán)境創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生對知識的認(rèn)知，對知識的認(rèn)可。教師的職責(zé)是抓住教學(xué)的目的和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境進(jìn)行知識傳授，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用[1]。

在教學(xué)過程中，教師利用良好的情境教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生對知識的好奇心。創(chuàng)設(shè)足夠的環(huán)境條件，可以使學(xué)生自由發(fā)揮，鍛煉對環(huán)境的適應(yīng)能力和掌握能力以及對知識結(jié)構(gòu)的理解。鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。營造較好的課堂氣氛，提出多種有意義的問題，用各種方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行拓展。利用情境教學(xué)提出相符的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課的時(shí)候，教師可以大量舉例說明，給學(xué)生介紹一些著名景點(diǎn)的秋天景色，同時(shí)也讓學(xué)生舉例，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力。利用多媒體教學(xué)，播放與課堂相近的一些秋景視頻，把課堂內(nèi)外的知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，傳授相對應(yīng)的思維方式

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維逐漸提升，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生的全面提升。思維的提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過教學(xué)活動的反思，教師可以讓學(xué)生對活動進(jìn)行評價(jià)，這樣也能提升學(xué)生的觀察力，組織學(xué)生討論其中的問題，提升學(xué)生的分析能力。要使學(xué)生的綜合能力得到提升，首先就要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，這也是每個(gè)教師進(jìn)行知識傳授的最好

途徑。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，利用多媒體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對風(fēng)景和事物進(jìn)行觀察，通過把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述和解析，再讓學(xué)生對觀察的內(nèi)容進(jìn)行延伸想象。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生分組進(jìn)行評價(jià)，在小組的討論中增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和分析能力，這種方法既能提升課堂的樂趣，又能多方面地對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用以交流為主的學(xué)習(xí)方式，多給學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會，對學(xué)生語言能力的提高有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《神秘的宇宙》一課的時(shí)候，教師的教學(xué)不要只限制于對教材內(nèi)容知識進(jìn)行教學(xué)，可以搜集適當(dāng)?shù)挠钪婵臻g的視頻進(jìn)行介紹，讓學(xué)生自己搜集一些簡單的資料進(jìn)行介紹，可以是觀察某個(gè)星球或某顆行星?；钴S教學(xué)的氣氛，不要限制教學(xué)知識，可以適當(dāng)?shù)乩谜n外知識補(bǔ)充教學(xué)知識的缺漏，達(dá)到優(yōu)秀的課程教學(xué)

效果。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，各種能力的提升能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思維的培養(yǎng)與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)系[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2013（14）：56-58.

[2]羅可松.論初中語文教學(xué)中中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2013（36）：17.endprint