詹曼成

摘 要：語文在技工院校公共基礎課程體系中有著非常重要的位置，承擔著培養(yǎng)學生職業(yè)人文精神、提高學生職業(yè)語言運用能力的重要任務，同時對技校生綜合素質的提升也有著不可或缺的奠基作用。因此，本文提出，作為一名技工院校的語文教師，一定要針對學生的身心發(fā)展特點，查找適合學生的語文課程教學方法，從而達到有效性的語文課堂教學。

關鍵詞：技工院校 課堂教學 語文 有效性

技工院校的語文課程對技校生綜合素質的養(yǎng)成有著至關重要的作用。但是以前技工院校的教育工作者存在著一個錯誤的觀念，認為技校生都是來學技術的，只要把專業(yè)課學扎實，畢業(yè)后就能夠很好的就業(yè)，至于語文、數學、英語等公共基礎課程不重要。另外，很多技校生都是初中剛畢業(yè)的學生，有些甚至初中未畢業(yè)，他們對于素質教育的重要性還理解不透徹，認為從小學到初中就一直在學習語文，現在教師教的這些，自己都知道，所以不需要學習。這些原因都影響著語文、數學、英語等公共基礎課程在技工院校整個課程體系中的地位。

然而，近幾年來企業(yè)越來越看重技能人才的綜合素質。這就要求技工院校的教育工作者轉變過去的錯誤觀念，將語文等基礎課程的教學擺在一個重要的位置。筆者通過近幾年來自己的語文教學實踐，談談對提高課堂教學有效性的一些看法和感受。

一、技工院校語文課堂教學所凸顯的問題

首先，是學生的基礎薄弱。筆者認為這是由三個原因造成的：一是偏科現象嚴重；二是對此學科的重視程度有待加強；三是缺乏正確的認識。

其次，是語文課堂教學墨守成規(guī)。目前，很多語文教師在上課過程中還是沿用了初高中的教學模式，注重知識的傳授，這種墨守成規(guī)缺乏創(chuàng)新的授課方法只會讓學生逃離課堂。

針對這些情況，教師必須改變自己的教學模式。在教學內容上，不僅要注重課本知識的傳授，還要結合學生所學的專業(yè)有針對性地進行講授；在教學方法上，要結合學生的身心發(fā)展特點采取大家易于接受的教學方法；在教學手段上，可以采用多媒體教學手段，通過直觀鮮明的特點，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，慢慢地引起學生學習語文的興趣。

二、提高技工院校語文課堂教學有效性的方法

筆者認為要想提高技工院校語文課堂教學有效性，需從教師、學生、教材等幾個方面入手。

1.提高課堂教學的有效性，需要教師創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性使用教材對提高課堂教學的有效性起著非常關鍵的作用。如果教師上課時照本宣科，或者是對著制作好的PPT來宣讀，這就很容易引起學生的厭學心理，認為沒必要聽課，自己看書也可以。作為一名語文教師，要創(chuàng)造性地使用教材，必須不斷地充實自己，要有大量的知識儲備和濃厚的文化底蘊，這樣才能使課堂多姿多彩，激發(fā)大家的學習興趣。同時創(chuàng)造性地使用教材，還要求教師對教材有深入細致的研究，對教材有自己的見解和看法，能夠于平凡中見新奇，深入挖掘教材中的精華，并把它研究透徹，最終深深地印記腦海中。只有這樣，教師在講課的過程中，才能如魚得水，從而實現真正的有效課堂教學。

2.提高課堂教學的有效性，需要增強教師的教學能力

目前，技工院校的語文教師普遍存在著這樣的狀況，一是很多從事語文教學的教師不是語文專業(yè)的，他們都認為語文從小就開始學習，只要有大學本科的學歷，都可以進行語文教學；二是在招聘教師上，學校大多將目標放在專業(yè)課程上，很少招聘公共基礎課的專業(yè)教師；三是在安排教師外出培訓學習的時候，也是以專業(yè)課教師為主。

其實學校需要像對待其他專業(yè)課教師一樣，采取“走出去、請進來”的方法，使語文教師在教學理念、教學模式、教學方法、教學手段等方面不斷創(chuàng)新和進步，從而提升教學能力。

3.提高課堂教學的有效性，需要教師創(chuàng)造性地進行教學

很多教師在上課過程中，會采用教師講學生聽或者滿堂灌這種傳統(tǒng)的教學模式。其實，新穎的教學方式的呈現以及扎實的教學能力的展現既能增強教師教學的自信心，又能抓住學生們的眼睛和耳朵。

如在講解《好雪片片》這篇散文時，讓學生扮演教師的角色給同學們講述小故事《購買上帝的男孩》，以此來進入本篇課文的學習；在講授戴望舒的《雨巷》這首詩的時候，為了便于學生更好地理解這首詩，對這首詩的創(chuàng)作背景及作者當時生活的時代作了詳細的講解和分析，再配合播放這首詩的朗誦，使大家進入本節(jié)課的學習；在講解《人的高貴在于靈魂》這篇說理性散文時，會先播放2013年感動中國人物候選人胡佩蘭的事跡，引發(fā)大家打開心扉、盡情感悟、思考什么樣的靈魂是高貴的，從而進入本節(jié)課的講解。

在課堂上，教師除了能做到有創(chuàng)造性地完成教學任務，還要善于進行教學反思，查漏補缺，完善不足之處，形成自己的思維方式，以期提高課堂教學的有效性。

4.提高課堂教學的有效性，需要教師把學習的主動權交給學生

教師不僅要把學生教會、把學生教好，還應做到讓學生“會”學習。

在實際教學過程中，教師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當做學習的主人，把以學生為主體、教師為主導的這種教學理念貫穿于教學之中，努力提高“導”的藝術，恰當地發(fā)揮主導作用，使學生能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學。

在課堂教學過程中，教師要多采用一些像鼓勵、啟發(fā)、設疑、引導、點撥這樣的教學方法，盡量少用提問、講解這樣的傳統(tǒng)教學方法，多給學生一些思考的余地、活動的時間、表現自己的機會，多給學生得到教師的夸贊時那種喜悅心情的體驗。

為了提高學生主動學習的積極性，教師可以多采用小組合作討論、角色扮演、角色互換、教師輔導學習與個人自學相結合的模式，幫助學生逐步掌握學習方法，慢慢轉變思想觀念，把“要我學”變成“我要學”，最后達到“好學”的境界。

5.提高課堂教學的有效性，需要教師營造和諧的師生關系

和諧的師生關系就像潤滑劑，對課堂教學有著至關重要的作用，能有效發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，反之，則會取得相反的效果。面對學生時筆者說得最多的一句話就是“在講臺上我們是師生關系，講臺下我們就是朋友關系”。所以筆者課下經常關心學生的學習和生活情況，并且給予幫助，努力構建和諧融洽的師生關系。

總之，有效的課堂教學是教學效果的呈現。因此，作為技工院校的語文教師要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，完善自己的教學理念，改革教學模式，改變教學方法，努力提高技工院校語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]周宏偉.提高技工院校語文課堂教學有效性的方法與途徑[J].職業(yè)，2015（21）.

[2]黃必帆.淺談提高中職語文課堂教學效率的途徑與方法[J].都市家教月刊，2013（3）.

（作者單位：河南工業(yè)技師學院）endprint