張蕾

實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)成效直接關(guān)系到化學(xué)課程的整體教學(xué)效果?？梢哉f，有效的實驗教學(xué)對于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂有著重大意義。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，要借助有效的化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識點，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)創(chuàng)新意識和思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生能夠快速理解和掌握知識點。在這個過程中，教師要善于借助生活實踐組織實驗教學(xué)活動，使得化學(xué)課堂能夠滿足素質(zhì)教育教學(xué)要求，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。但通過對目前高中化學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析，高中化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，還存在一些影響教學(xué)質(zhì)量的因素，如，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，限制了動手能力的發(fā)展；化學(xué)實驗與生活實踐相脫節(jié)等等。鑒于此，高中化學(xué)教師應(yīng)該采取措施加以改革，以多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，從而盡到做老師的責(zé)任。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)實驗興趣

化學(xué)與生活之間的聯(lián)系非常密切。化學(xué)實驗在整個化學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著驗證化學(xué)理論正確性的作用。在組織實驗教學(xué)過程，如果教師僅僅以單一的方式向?qū)W生講解理論知識以及實驗過程，則難免會造成課堂枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對課堂的興趣，更難以提起對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情。針對這種狀況，教師則可以采取生活化教學(xué)措施，將生活與化學(xué)相連，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生從內(nèi)心深處接受化學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)完“金屬的腐蝕性與防護(hù)措施”這部分內(nèi)容之后，可以將生活中常見的問題引入課堂，如，向?qū)W生提問，“如何才能使得家用菜刀不容易生銹”，然后引導(dǎo)學(xué)生借助自主實踐，來找到問題的答案。再如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“酯化反應(yīng)”這部分知識點之后，教師可以借助問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，“在日常生活中，為什么有些菜既加料酒，又加醋，但是最后做出的菜，卻沒有這兩種作料的味道？”之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活理解，自主思考與分析這些問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，促使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、激活探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中化學(xué)教師在組織學(xué)生自主探究實驗的過程中，需要注重對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在組織“氯氣與乙炔反應(yīng)的探究實驗”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，溴水碰到乙炔后會褪色，學(xué)生會提出這樣的問題：乙炔和氯氣一起，會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？為了讓學(xué)生更好地理解這一問題，我設(shè)計了一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如下：用不同的針筒分別對乙炔和氯氣進(jìn)行抽取，再把兩個針筒用膠管連接到一起，放入水中，推動兩個針筒，當(dāng)兩種氣體遇到一起后就發(fā)生了爆炸，出現(xiàn)火光和濃煙。再如，在組織“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”實驗教學(xué)的過程中，有同學(xué)向我提出了問題：“二氧化碳和過氧化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時會非常迅速嗎？”為了讓學(xué)生能夠更加深入、全面地了解這個問題，我設(shè)計了如下實驗：“將過氧化鈉粉末包在脫脂棉中，并放入二氧化碳集氣瓶中，該瓶底部放滿了細(xì)沙，然后立刻把玻璃片蓋好，此時能看到棉花很快就會燃燒?！闭麄€實驗操作起來比較簡單，所用材料安全、環(huán)保，而且能夠讓學(xué)生直觀地了解該化學(xué)現(xiàn)象，這不僅促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，而且強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作過程，盡量以已有條件為基礎(chǔ)，驗證、猜想學(xué)生的疑問，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對于激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維以及創(chuàng)新思維，有著重大意義。

三、引導(dǎo)設(shè)計實驗，培養(yǎng)探究能力

對于學(xué)生而言，自主實踐獲取知識的過程，遠(yuǎn)比教師講解以及演示等途徑更為可靠。同時，通過自主實踐獲取的知識，學(xué)生的記憶會更加深刻。因而，在組織高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計與組織實驗，以培養(yǎng)他們的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。高中化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，可以借助直接演示的方式，向?qū)W生展示整個實驗過程，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。但學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個比較漫長的過程，短期內(nèi)難以達(dá)到良好的效果。所以，在組織化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，高中化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主設(shè)計實驗的熱情和積極性，以此實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

例如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，親手體驗氨氣噴泉實驗。在開展實驗之前，教師需要做好準(zhǔn)確工作，準(zhǔn)備一圓底燒瓶，里面充滿氨氣，并用雙孔塞塞住，將一長玻璃管插入其中一孔中，一膠頭滴管插入另一孔中，用鐵架臺對圓底燒瓶進(jìn)行固定，同時長玻璃管的另一端插入燒杯內(nèi)，燒杯內(nèi)裝有酚酞和水。在操作實驗時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對膠頭滴管進(jìn)行擠壓，讓水流入燒瓶，此時打開止水夾，便可以看到噴泉，并且是紅色的。在設(shè)計并動手操作這個實驗的過程，學(xué)生能夠以比較直觀的方式掌握相關(guān)化學(xué)知識，并且噴泉實驗的趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在該實驗原理的基礎(chǔ)上，設(shè)計類似實驗，看是否會形成噴泉。如，有學(xué)生改進(jìn)了上述裝置，省去了其中的膠頭滴管，其他的保持不動。在進(jìn)行實驗時，用熱的物體對燒瓶底部進(jìn)行加熱，并打開止水夾，最后也能夠看到噴泉噴出。

設(shè)計化學(xué)實驗，是開展科學(xué)實驗研究的第一個環(huán)節(jié)。因此，高中化學(xué)教師在組織設(shè)計化學(xué)實驗的過程中，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容以及實驗要求，做好化學(xué)實驗設(shè)計工作，以組織高效的化學(xué)實驗教學(xué)，為學(xué)生實驗技能和實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，奠定良好基礎(chǔ)。在組織化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行自主實驗，以激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情和積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。學(xué)生自主實踐、自主操作實驗的過程，能夠清晰地觀察到整個實驗過程，了解實驗原理，從而深層次地把握實驗中所包含的化學(xué)知識。與此同時，在實驗設(shè)計過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也能夠得到有效的發(fā)展與提升。

四、引導(dǎo)操作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生多動手實驗，因為動手實踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程?？梢哉f，動手能力是推動創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。對此，在組織高中化學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，教師可以通過實驗方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，奠定良好基礎(chǔ)。同時，重視實驗教學(xué)，也符合化學(xué)學(xué)科自身的特點。所以，在高中化學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重視，引導(dǎo)學(xué)生在自己遇到難題的時候，動手實踐來找到問題的答案，這能使得學(xué)生在解決問題的同時，不斷鍛煉創(chuàng)新思維能力。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“獲取潔凈的水”這部分內(nèi)容的時候，高中化學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用綠礬、燒杯、校園水池中的水、普通自來水等，動手做實驗，即：讓學(xué)生將自來水與池水混合，模仿出河水，然后將綠礬加入水中，仔細(xì)觀察水會發(fā)生什么樣的變化，看其清澈度能否達(dá)到飲用水標(biāo)準(zhǔn)。這種簡單的實驗，既便于學(xué)生動手操作，又能夠幫助學(xué)生以更加直觀的方式，掌握課本知識，從而強(qiáng)化對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課改的推進(jìn)要求化學(xué)教學(xué)需采取措施來創(chuàng)新。在這種形勢下，高中化學(xué)教師要積極進(jìn)行教學(xué)改革，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。本文則基于此，主要分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的對策，以及通過筆者努力，找到促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的有效策略。

（作者單位：江蘇省蘇州第四中學(xué)校）endprint