柳雪敏

宋代著名的文學大家蘇東坡，有一個獨特的讀書方法，叫“八面受敵法”，被歷代文人爭相推崇，著力效仿。

所謂的“八面受敵法”，蘇東坡在回復其侄女婿王庠討教讀書方法而寫的《又答王庠書》中介紹如下：

“少年為學者，每一書，皆作數(shù)過盡之。書富如人海，百貨皆有之。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之。如欲求古今興亡治亂、圣賢作用，但作此意求之，勿生余念。又別作一次，求事跡如實，典章文物之類，亦如之。他皆仿此。此雖似迂鈍，而他日學成，八面受敵，與涉獵者不可同日而語也?！?/p>

這段話里的讀書方法可概括為兩點：一是每次讀書都要有一個明確目標，不可貪多求全，泛泛而讀；二是對所讀之書務求深透，須做定向研究，形成自己獨特的閱讀經(jīng)驗。

鑒于此，我認為這種讀書方法不僅適用于課外閱讀，同樣也可以挪用到高中語文課堂教學中來。以《林黛玉進賈府》為例，具體操作方法可分這樣幾步完成：

一、教師劃定區(qū)域。學生限時閱讀

《林黛玉進賈府》篇幅較長，又是半白半文，書中所寫與學生所處的時代相去甚遠，閱讀起來很有難度。那么教學時，不必急于求成，要求學生一口氣讀完再學習。教師可給學生劃定區(qū)域，要求學生一段一段地讀，每讀一段稍作停息，針對其出現(xiàn)的疑難問題進行分析和指導。

例如，限定五分鐘時間，結合書下注釋閱讀第一自然段，并勾畫出自己閱讀中的問題。當然，在閱讀前，教師也可預先設計一些思考題，讓學生帶著問題有針對性地閱讀。這樣既能減輕學生的閱讀壓力，也能落實相關學習目標。

二、根據(jù)學生閱讀情況。集中解決一個問題

在學生閱讀完教師的指定段落后，先由學生率先提問，小到字詞句，大到寫法主題等，皆可提問。針對這些提問，簡單一點的，可用學生互助的方式解決；稍微復雜的，教師可引領學生一起思考分析，集中予以解答。

例如，學生普遍認為第一自然段林黛玉進賈府的過程寫得太繁復啰嗦，為什么不能一下船登岸就直接入賈府見到外祖母呢？

為了解決這個疑惑，教師可要求學生二次閱讀第一自然段，但要做具體要求：圈點出林黛玉下船登岸后，歷經(jīng)了哪些步驟、更換了哪幾撥仆從、見識了哪幾樣街景，最后才得進賈府見到了外祖母。

這樣，學生閱讀完后，已勾畫出了重要信息，在此基礎上，教師稍作引導，學生便可明白：過程的繁復，并未影響情節(jié)推進，作者恰是通過這個過程借黛玉的眼睛，給讀者展示金陵的繁華之景和賈府的富貴好禮以及她在賈母心中的重要性。

每一次閱讀，都不能是盲目的，必須得有明確的閱讀區(qū)間，并且要集中解決一個問題，實現(xiàn)一課一得，這樣的閱讀和教學才是有效的。

三、鼓勵學生獨立思考。提倡創(chuàng)新閱讀

對文學作品而言，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，尤其經(jīng)典名著，解讀更是多元化。教師在課堂教學中，不要囿于教參和傳統(tǒng)認知以及自我經(jīng)驗的局限，應大膽鼓勵學生進行創(chuàng)新性閱讀。

例如，小說中對人物肖像和服飾的細節(jié)描寫，學生有一個問題是：賈府里的女子個個都花容月貌，那么三春的外貌和林黛玉王熙鳳的外貌有什么大的區(qū)別嗎？能否隨意調(diào)換？為了解答學生這個頗具新意的疑惑，教師可讓學生細讀文本，分析人物的肖像描寫都傳遞出了哪些信息？為什么不能換？

通過細讀精讀，學生分小組討論，各抒己見，發(fā)現(xiàn)作者筆下的賈迎春，“肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親”，其中“合中身材”象征著她性情中庸，“溫柔沉默”則是她木訥懦弱的表現(xiàn)。而探春的肖像是，“削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，觀之忘俗”，其中“俊眼修眉”寫出了她眉眼間洋溢的一股男子才有的英氣，“顧盼神飛，文采精華”則繪出了她才華精湛充滿自信、神采奕奕的強大氣場。到林黛玉時，又變成了“兩彎似蹙非蹙冒煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點多，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風”，其中“冒煙眉”輕輕淡淡，似有若無，寫出了黛玉的清高孤冷，與世疏離，而“嬌花照水，弱柳扶風”則表現(xiàn)出了她的嫵媚風流，氣質(zhì)脫俗。

經(jīng)過一番激烈的討論，最后學生達成了共識，有了自己的創(chuàng)新解讀：曹雪芹對人物肖像的刻畫，不是隨意為之，每個人物的身材臉型中都暗含著她們的性格特征，每一萬眉眼之間都暗示著人物的品性情懷。

蘇東坡的“八面受敵讀書法”，用在課外閱讀方面，可以達到“深知書中味，了然于胸中”的閱讀目的。若用于課文課堂教學，能讓學生免于盲目閱讀貪大求全所帶來的囫圇吞棗一知半解的弊端，且能培養(yǎng)他們慢讀細讀、帶著問題閱讀思考以及主動探究的讀書學習習慣。endprint