段緒蓮

隨著新課改的不斷深入，新課標已經(jīng)深入人心，并且在教學中得到了逐步滲透。在新課改中倡導學生主體地位的發(fā)揮，因此，教學中教師一定要從教學實際出發(fā)，始終以學生的發(fā)展為主線。根據(jù)學生自己的興趣、體驗及理解，來發(fā)揮他們的長處，讓彼此學會更多的知識，已達到教育目的。要想達到這一目標，教師必須學會蹲下來和孩子們交流，方能知道孩子們在想什么，想如何去做，以此增進彼此的感情。久而久之，他們就會喜歡和你交流，順其自然的就喜歡你的課了。小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質(zhì)科學、生物科學、地球與環(huán)境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。小學科學課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

一、學會蹲下來和學生交流

每個孩子的健康成長離不開老師的關愛，就好像樹苗離不開陽光一樣?，F(xiàn)在的教育者已不再是以前那個高高在上的授課教師，現(xiàn)在以轉變角色，成為孩子們的引領者了，學生成為了學習的主人。教師首先改變自己的思想，學會蹲下來和孩子交流，放下以前高高在上的姿態(tài)，只有這樣孩子們才能喜歡你，進而喜歡你所教的課程?？茖W在大家的眼中只是一節(jié)不重要的學科，不管教師 家長都這樣認為，何況是可愛的孩子們呢？開始，我第一次上科學課時，講到種子和植物發(fā)芽所需的條件時：有一個小男孩，就在下面大聲說，不就是陽光、水和土壤嗎？其他小同學的目光不約而同的都轉向了該男生，可能大家都在想，這家伙要愛老師批評了，頓時教室內(nèi)鴉雀無聲。我為了緩和氣氛，我用贊賞的語氣可定了他的回答，并當眾表揚了他。頓時，氣氛變得活躍起。這時我就想同學們提出了這樣一個問題：有了這些種子就能發(fā)芽嗎？大家就開始討論起來？最后，有我歸納答案。同學們通過和我多次接觸，排除了內(nèi)心的界限，慢慢的就成為了好友，所任學科也被容納。

二、利用大自然學知識

大自然是最好的課堂，對于科學課來說最恰當不過了，學生只有走進大自然才會發(fā)現(xiàn)自然界的魅力。如，在教學植物依據(jù)莖分類時，什么叫草本植物和什么叫木本植物。我就領著孩子們到校園中觀察所有的植物。發(fā)現(xiàn)的植物有爬山虎、蟋蟀草、蘭花、楊樹、柳樹、槐樹、狗尾草等等好多植物。通過同學們的觀察發(fā)現(xiàn)像爬山虎、楊樹、槐樹有著比較緊密、堅硬、支持力強的莖的植物，稱為木本植物。而像蟋蟀草、蘭花、狗尾草有著比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物。還可以用解剖的方法來對比莖，草本植物的莖比較柔軟，容易切開，相反，木本植物的莖比較堅硬，切開時費力。就這樣在大自然中讓小學生學會了按植物的莖給植物分類。把大自然引入科學課堂教學，使學生體驗到學習科學的意義，同時又提高了學生的學習興趣，使學生愉快的學習，輕松的掌握知識，大自然中處處有科學的真理。

三、讓生活走進科學實驗課堂

在科學課中，探究活動是本學科的重要環(huán)節(jié)，科學的探究活動可以讓小學生感受實驗探究的快樂和樂趣，獲得自信，形成正確良好的思維方式，讓他們懂得哪些是科學現(xiàn)象，哪些些不是科學現(xiàn)象。進行各種探究就必須使用器材，提到器材就會想到學校的器材室，這對于小學階段的孩子來說還是有些陌生，小學課本的實驗探究活動不僅在課堂上，還在課下的生活中，用到的也是生活中常見的一些生活用品。有一些實驗需要孩子們課下更多的時間去完成。如在學習發(fā)霉所需的條件時，讓學生根據(jù)自己已有的條件進行實驗探究活動，在實驗中改變不通風、溫暖 潮濕這三個條件之一，進行試驗。經(jīng)過幾天后會發(fā)現(xiàn)，這三個條件完全具備后東西容易發(fā)霉。通過探究活動，同學們知道如何去改變發(fā)霉的條件，來防止食物和衣物發(fā)霉。這樣即有利于培養(yǎng)學生動手能力、還可以培養(yǎng)如何利用所學，應用與生活中去。又符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，因而科學教育目的是培養(yǎng)與提高兒童的科學素養(yǎng)的提高與否，最終是通過她們的行為方式的改變和科學生活習慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的，因此，我們的目的是讓孩子們接受這樣一個觀點：人人可以做科學，生活處處有科學。

四、布置生活化的課外作業(yè)，鞏固課堂上所學的知識

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。學生學習科學、探究科學現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地。適當布置一些生活化的課外作業(yè)，將學生的科學探究活動引向課堂以外。新課程的作業(yè)設計應為學生的“再學習再發(fā)展”服務，教師在作業(yè)的設計上應與科學相關的實驗、問題、科學故事、科學史料、新聞報道等大量地作為情景素材，既把生活中的一些材料加以運用，使學生在潛移默化中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。而且在作業(yè)中可以讓學生對一些生活現(xiàn)象或規(guī)律進行探究，使作業(yè)的過程成為一個學生體驗科學的曲折、充滿樂趣的過程，成為學生運用已學科學知識進行分析、綜合、推理和判斷的過程。

總之，在新課程科學教學中，將生活與科學有機的結合起來，融為一體，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，注重學生學習科學的過程與方法，使學生在活動過程中，自覺的學科學，用科學，既開闊了視野，豐富了知識，鞏固了科學技能，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過寓教于樂，在樂中學，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。