陳敏

摘要：在實(shí)施情感教育的過程中廣大英語教師要注重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情感，能夠在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的積極學(xué)習(xí)情感，以此來提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。運(yùn)用好情感教育，對提高課程教學(xué)有效性將會(huì)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；情感教育

所謂英語情感教學(xué)，就是指教師在英語教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教育目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。良好的情感功能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我在上英語課時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語言表達(dá)能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。正如馬克思所說：“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”也只有在這個(gè)意義上，我們才能更深刻體會(huì)列寧所說的：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的執(zhí)著追求”這句名言的深邃涵義。英語教學(xué)是老師、學(xué)生的情感交流。高中英語教學(xué)中的情感教育就是在具體的教學(xué)過程中，英語教師根據(jù)教育心理學(xué)的理論，針對英語教材的實(shí)際，憑借有效的教學(xué)手段，把自己和作品的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而完成教師、作品、學(xué)生三者的情感交流，提高英語教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中，要從多方面來進(jìn)行情感教育。情感作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向?？梢姡⒄Z教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中英語課堂教學(xué)中的情感教育

作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分，情感教育關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育的質(zhì)量對學(xué)生獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征的形成，以及能否得到全面發(fā)展有著極為重要的影響。高中英語課堂教學(xué)中的情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是英語教學(xué)過程的有機(jī)組成。英語課堂教學(xué)中的情感教育要求教育者能在教學(xué)過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而使他們在各方面都能得到發(fā)展。著名的心理學(xué)家羅杰斯在其人本主義教育理論中特別強(qiáng)調(diào)情感在教育中的作用。他認(rèn)為教師應(yīng)用情感進(jìn)行教育、學(xué)生的認(rèn)知與情感應(yīng)是統(tǒng)一的。在此基礎(chǔ)上，他認(rèn)為教育要為師生的情感交流創(chuàng)造環(huán)境。傳統(tǒng)教育普遍存在“唯理智教育傾向”，這種傾向常忽視學(xué)生的情感發(fā)展，知識獲得和智力訓(xùn)練成為傳統(tǒng)教育的核心，這樣的教學(xué)常會(huì)漠視、扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間也會(huì)缺乏正常的情感交流。高中英語課堂教學(xué)中的情感教育就是針對傳統(tǒng)教育在情感教育方面存在的諸多不足而提出來的，它能以情感教育作為切入點(diǎn)，通過語言教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)知與情感方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、高中英語情感教育問題的解決措施

高中英語情感教育現(xiàn)狀表明，在英語教學(xué)中，與知識教育相比，作為非智力因素的情感教育沒有引起足夠的重視。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感往往置若罔聞，對學(xué)生缺少適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和正確的引導(dǎo)。那么，針對這種情況，如何對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而提高英語教學(xué)效率呢？

1.以師生間的情感交流為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間進(jìn)行思想、情感和信息交流的過程。教學(xué)參與者之間的和諧的關(guān)系能夠讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等的信息交流。在信息交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和能動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛力。因此，教師要注意以下兩個(gè)方面：一是要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，尊重和愛護(hù)學(xué)生，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感和信任感，喚起學(xué)生對教師的愛，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，有的學(xué)生比較自卑，而教師的言行對他們的自尊心影響很大，教師可以利用這種民主和諧的人際關(guān)系給予學(xué)生膽量，使學(xué)生敢于參與，從而克服自卑感獲得自信。二是要善于調(diào)節(jié)自己，不能將自己的消極情感影響到英語課堂教學(xué)。教師應(yīng)帶著積極的情感上課，用自己積極的情感感化學(xué)生。

2.利用教材中積極的情感感化和教育學(xué)生。課堂教學(xué)的主要因素包括：教材、學(xué)生與教師。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是幫助教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。新教材內(nèi)容本身就蘊(yùn)含豐富的積極向上的情感。這些積極的情感對學(xué)生起非常重要的感染作用。由于高中生擁有非常豐富的情感，他們強(qiáng)烈渴望情感的體驗(yàn)。因此，這些情感能夠引起學(xué)生感情上的共鳴。教師要鉆研教材，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏于教材中的情感因素，利用這些蘊(yùn)含的情感去感染和打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生也獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的效率，又引發(fā)了學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源泉。興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師若想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，就要使用豐富的教學(xué)手段，將自己的情感融入課堂的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的情境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。其實(shí)，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，其藝術(shù)性體現(xiàn)在方法的多樣性、靈活性和趣味性上。在教學(xué)過程中，教師要善于優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，針對不同題材的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式因材施教。多媒體的使用能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，組織和吸引學(xué)生積極參與。這樣，通過多種方式，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生潛在的英語學(xué)習(xí)能力就被激發(fā)出來；同時(shí)教師還要適時(shí)地對學(xué)生的表現(xiàn)及作業(yè)作出科學(xué)的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信，讓他們敢于在課堂上使用英語，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)英語中的作用。

高中英語課堂教學(xué)中的情感教育，不僅能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位和作用得到體現(xiàn)，而且還能夠提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，從而提高課程教學(xué)效果。

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