鄧慧玲

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，是我國高校改革的目標。高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)高等教育觀念的改變，不斷深入地探討人才培養(yǎng)模式，提升高校學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。通過對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分析，探討有效的解決對策，旨在提高我國創(chuàng)新教育改革的實現(xiàn)。

【關鍵詞】高校 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

根據(jù)《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。這對我國高校人才培養(yǎng)提出具體的要求及目標。隨著高校不斷地擴招，高校大學生日趨增多，造成了巨大的社會壓力和就業(yè)壓力。高校要認清社會發(fā)展形式，積極地響應國家號召，積極地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動大學生自主創(chuàng)業(yè)。

一、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

從目前高校大學生畢業(yè)就業(yè)情況來看，選擇自主創(chuàng)業(yè)的還是相對少數(shù)。這是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置方面不夠完善，未能給高校學生提供專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導與分析，教師也無法通過實踐考察來檢驗學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。其次，學生自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，大部分學生中規(guī)中矩完成學業(yè)，實現(xiàn)社會工作，無法通過自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我就業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在高校中不是主要專業(yè)課程，高校也未能制定專業(yè)的教學計劃與教學教材，更不能給學生提供專業(yè)的教學設備與實踐基地。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以選修課的形式來完成，教學模式也以課堂與講座的形式來實現(xiàn)，學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。同時，高校每個專業(yè)都有其專業(yè)性課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本與專業(yè)性課程相分離，教師難以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓實現(xiàn)與專業(yè)性課程的相結合，讓學生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)自我創(chuàng)新及自我創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資薄弱

高校大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓是實現(xiàn)大學生的創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，但大學生缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經歷及社會經驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是給學生提供豐富的經驗參考。但目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師一部分以其它專業(yè)課程教師擔任，另一部分教師基本上是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經歷的高校畢業(yè)年輕教師。教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經歷及能力，無法傳授學生豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗。教師只是按照學校的教學計劃及自身的課程設計完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、提高高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策研究

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，能夠實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)，增強大學生的社會競爭力，實現(xiàn)創(chuàng)新社會的發(fā)展與進步，推動高校創(chuàng)新教育改革的實現(xiàn)。

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

意識決定行為，只要高校教師及高校學生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，就能夠更好更快地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)，能夠更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。首先是高校自身要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不單是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門選修課，而是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，積極地為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供幫助與條件。其次是教師要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)性課程的結合，以負責任的態(tài)度授之以漁，真正地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。最后是學生自己要不斷地加強學習，深刻地認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極地參與學習，豐富自己的創(chuàng)業(yè)經驗。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設

教師是教學的主體，是學生接受知識的橋梁與階梯。教師的教學能力能夠改變教學的質量及學生學習能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的提升，教師首當其沖要具有創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性精神。高校要積極地加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，可以以引進優(yōu)秀師資與自我培養(yǎng)師資的方式并行，加強高校學生專業(yè)課程教師的專業(yè)能力提升與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高校積極地推動教師參與學習與交流，借鑒國內外優(yōu)秀高校與教師的教學經驗。教師要明確本校的教學目標及自身的教學條件，制定科學的教學計劃和教學內容，專注于提高教學質量與教學效果。高校還可以通過“雙師型”師資隊伍的構建，擴大師資隊伍的視野，提高教師的創(chuàng)新教育模式與教學內容。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家提出的現(xiàn)代教學理念及高校創(chuàng)新教學改革，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措。高校要積極地響應國家政策，深入研究國家政策與要求，結合高校自身的條件，制定本校的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃。進而根據(jù)自身的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃制定科學的教學計劃與教學內容，不斷地完善本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設要遵從科學性、多元化、深層次的原則，積極地開拓教學模式與教學內容，加強學生各個專業(yè)的學習，例如企業(yè)管理、稅務金融、企業(yè)法律等諸多方面的基礎知識學習，使學生具備完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，能夠應付創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的基本問題。

（四）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

氛圍是可以影響學生學習的情緒與態(tài)度。高校要積極地營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生之間互相影響、互相學習，取長補短，不斷地加深自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)。其次，高校還需要營造良好的校園文化，通過健康的校園文化積極地宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的學習熱情。例如高?？梢蚤_展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題知識競賽，學生可以通過參賽了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開拓學生的創(chuàng)新思維，通過自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計提高創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。其次，高校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建立，推動學生打破課堂的壁壘，積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學習，引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士走進模擬課堂，讓學生切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，接觸豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)知識及基礎技能。

（五）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設是給大學提供良好的實訓機會，通過實踐豐富大學生的創(chuàng)業(yè)經歷，提高大學生的實踐能力。目前，我國大學依托自身的科研條件建立了大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園等基礎設施，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的實訓平臺。高?？梢砸劳锌萍紙@與創(chuàng)業(yè)園的優(yōu)勢，促進大學生的創(chuàng)業(yè)學習與實踐，加強對企業(yè)管理、市場營銷、財務管理等知識的學習，能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)新精神。

高校還可以積極地開展與科技企業(yè)的合作，促進校企實訓結合的實訓平臺的建設，讓學生走進企業(yè)，學習企業(yè)的管理模式與創(chuàng)業(yè)經驗，也可以讓學生為企業(yè)提供新鮮的血液，促進企業(yè)的生產與發(fā)展。校企合作是一項龐大的工程，需要得到社會、家庭、學校、企業(yè)諸多社會力量的支持與理解，高校要積極地開展有利途徑推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。

三、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的改革性工程，是要求國家、學校、學生、家庭多方做出努力的一項偉大的事業(yè)，是推動我國創(chuàng)新教育發(fā)展的有效途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要模式。

參考文獻：

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