唐雅

【摘要】本文從目前目前中職會計教學(xué)中存在的問題為入口，通過分析ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營項目對學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力提高的作用，講述該項目的重要性和可行性。

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤模擬 中職 會計專業(yè) 教學(xué)

一、目前中職會計教學(xué)中存在的問題

會計專業(yè)作為一門技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著社會進(jìn)步，教學(xué)手段和方法也在不斷改進(jìn)中，但是由于多方面原因，任然存在很大的問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊、不符合現(xiàn)代培養(yǎng)綜合性人才的職業(yè)教育目標(biāo)。目前，中職會計教學(xué)目標(biāo)任然停留在會計核算基礎(chǔ)上，學(xué)校教學(xué)中以“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計”、“成本會計”等核算類課程為主，主要鍛煉學(xué)生的日?，F(xiàn)金管理、記賬、登賬、編制報表和報稅的基本會計能力。但是對培養(yǎng)學(xué)生通過會計信息分析企業(yè)財務(wù)狀況、調(diào)控現(xiàn)金流量提高企業(yè)效益、通過預(yù)測參與企業(yè)管理等財務(wù)管理的能力并不重視，甚至有的學(xué)校直接取消了財務(wù)管理等重要課程。這對學(xué)生綜合會計能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)是非常不利的。

（2）教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。雖然近年來產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)教學(xué)法等新興的教學(xué)模式，但是由于會計專業(yè)的特殊性，使得在教學(xué)中非常有效的教學(xué)手段并不多。很多會計專業(yè)老師依舊是以講授理論為主，向?qū)W生灌輸知識，甚至要求學(xué)生死記硬背會計分錄、核算方法等，如此一來，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的專業(yè)熱情。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏實踐認(rèn)知。由于社會上對中職教育的偏見，這些學(xué)生多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績很差、學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好的學(xué)生，又因為他們基本是從初中畢業(yè)后就直接來到學(xué)校學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的，對于企業(yè)生產(chǎn)運作、崗位要求等一概不知。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解如資金流動、負(fù)債利得差異、影響利潤因素等稍抽象的知識，對于后續(xù)學(xué)習(xí)造成困擾。

（4）理論與實踐結(jié)合度不高，知識接收運用率較低。會計是理論實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，但是在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，只能夠?qū)W到大量的理論知識，所開設(shè)的實踐課，也只能是填制憑證、登記賬簿、編制報表等，學(xué)生對會計實踐操作的理解停留在較低層面。

（5）缺乏職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)助能力等工作軟實力?，F(xiàn)代社會需要的人才是綜合性的人才，只擁有專業(yè)知識就能有飯吃的年代一去不復(fù)返了。但是在學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以個體為主，雖然有時候有的課程或教學(xué)中也有團(tuán)隊協(xié)作的要求，但對學(xué)生的鍛煉和影響還是非常有限。

二、ERP創(chuàng)業(yè)者沙盤模擬在中職會計專業(yè)教學(xué)中的作用

ERP創(chuàng)業(yè)者沙盤模擬是指將4-5名左右學(xué)生組成一個團(tuán)隊，分別擔(dān)任總經(jīng)理（CEO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、市場總監(jiān)（CMO）、生產(chǎn)總監(jiān)（COO）、采購總監(jiān)（CPO）等崗位，合作完成一個制造型企業(yè)從建廠開始，投入生產(chǎn)到正常運營經(jīng)歷完整的六年模擬企業(yè)運營任務(wù)。通過完成生產(chǎn)管理、采購管理、營銷管理、財務(wù)管理、戰(zhàn)略管理等方面的任務(wù)，使學(xué)生充分了解企業(yè)的運營流程和業(yè)務(wù)流程，掌握企業(yè)經(jīng)營過程中不同領(lǐng)域的基本管理能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在六年的企業(yè)運營過程中，每個團(tuán)隊都要遇到廠房建設(shè)規(guī)模、銷售商品種類、資金籌集方式、廣告投放數(shù)量等決策問題，也會遇到現(xiàn)金流量計算、借款利息支出、利潤核定、財務(wù)報表編制等核算內(nèi)容。在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生的判斷能力、邏輯思維能力、及時反應(yīng)能力等都會得到潛移默化的提高。

（2）集體驗、實踐、互動、對抗于一體的教學(xué)模式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生通過電腦界面和實物沙盤操作，以完成企業(yè)的生產(chǎn)運作。一個灰?guī)糯硪还P錢，一個紅幣代表一個原材料，空桶代表沒有價值，廠房在桌面上特殊區(qū)域表示，企業(yè)生產(chǎn)運營情況一目了然，以往抽象的詞語通過實物化形態(tài)表現(xiàn)了出來。學(xué)生的理解能力得到大幅提高。固定資產(chǎn)價值用實物的計提折

（3）讓學(xué)生了解企業(yè)的運營流程，為專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。六年的經(jīng)營結(jié)束后，以所有者權(quán)益進(jìn)行排名，最高者為第一名。為此要想獲得理想的成績，學(xué)生必須清楚借款利息的計算、影響利潤的因素、相關(guān)稅費的交納、凈利潤與所有者權(quán)益的關(guān)系、資金流動對企業(yè)生產(chǎn)的影響等專業(yè)知識。

（4）有助于學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。在教學(xué)中，每個班分為若干小組，當(dāng)六年經(jīng)營結(jié)束后，根據(jù)小組排名，可以評價判斷每個小組的學(xué)習(xí)情況。為了獲得滿意的最終成績，小組成員首先必須完成各自的任務(wù)，其次需要群策群力考慮問題的方方面面進(jìn)行決策，最后當(dāng)出現(xiàn)錯誤或突發(fā)情況時，要進(jìn)行策略的調(diào)整。通過這些訓(xùn)練，即提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又培養(yǎng)團(tuán)隊的協(xié)作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、目前ERP創(chuàng)業(yè)者沙盤模擬在中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的不足及反思

（1）認(rèn)同度不高。會計的專業(yè)課程中，比如會計點鈔、翻打傳票訓(xùn)練，是直接訓(xùn)練學(xué)生的會計基本技能，又比如會計基礎(chǔ)，是直接教授會計專業(yè)知識。這些課程對學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)的作用是顯而易見的。而ERP創(chuàng)業(yè)者沙盤模擬與其他課程不同，它是通過對企業(yè)總體生產(chǎn)運作的掌握，來了解相關(guān)的會計知識，因此它的作用是間接的、相對隱蔽的。為此，部分領(lǐng)導(dǎo)、老師或?qū)＜也]有意識到該項目對學(xué)生、對專業(yè)的意義，認(rèn)為該項目可有可無。為此，ERP創(chuàng)業(yè)者沙盤模擬近幾年來作為職業(yè)院校技能大賽市賽、省賽、國賽項目的設(shè)置，不斷的提高其認(rèn)知度、影響力，逐漸的展現(xiàn)了其對于中職會計專業(yè)教育的重要性。

（2）課程開設(shè)有一定難度。因為ERP創(chuàng)業(yè)者沙盤模擬的是六年的企業(yè)經(jīng)營狀況，完整完成一次至少需要6個小時的時間，而且以連續(xù)完成效果較好，但學(xué)校課程的設(shè)置是以45分鐘為一節(jié)課，一天六節(jié)。為此，很多學(xué)校放棄該課程的安排。筆者認(rèn)為，其實該項目在課程設(shè)置時不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以采用每周單獨設(shè)置一天該門課程的學(xué)習(xí)，也可以采用每學(xué)期暫停其他課程，專用一周進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，總之，教無定法。

（3）缺乏專業(yè)輔導(dǎo)教師。ERP創(chuàng)業(yè)者沙盤模擬包括企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的方方面面，專業(yè)跨度包括會計、物流、市場營銷等，要想完全掌握，難度比較大，而很多老師研究的主要都是其中的某一專業(yè)方向，因此對專業(yè)老師能力要求比較高，導(dǎo)致很多學(xué)校教授該課程項目的老師或者是兼任該課程，或者是幾個老師一起擔(dān)任該課程教學(xué)，并沒有真正的專業(yè)輔導(dǎo)老師。筆者認(rèn)為相關(guān)部門可以于適當(dāng)時間組織老師進(jìn)行同意培訓(xùn)，或者專業(yè)認(rèn)定，以提高老師的專業(yè)輔導(dǎo)能力。endprint