吳璟莉

摘 要：文章對高等學校計算機專業(yè)教育的實習群建設問題進行研究，分析建設的必要性，闡述其建設要素，從完善實習體系、精選實習內容、優(yōu)化實習模式和強化實習指導等4個方面提出高校計算機專業(yè)實習群建設方略。

關鍵詞：高校；實習群；計算機；人才培養(yǎng)

針對專業(yè)能力生成開展的實習工作作為專業(yè)人才走向社會、服務大眾的重要一環(huán)，任務指向在于縮短院校教育與社會實踐的距離，提升教育的職業(yè)特色和社會屬性，促使學生快速適應勝任各類專業(yè)工作崗位。當前高校教育中，多數(shù)單位針對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)基礎要求高、知識更新快、實踐性操作性強等特點，通過加大實踐教學、開展專業(yè)實習、設立創(chuàng)新基地等途徑，正在加快實現(xiàn)由以理論知識傳授為主，向以專業(yè)技能、實踐能力為主轉變，對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)起到必要的促進作用。但總體來看，一定程度上存在理論與實踐銜接不夠緊密，實踐鍛煉要素不全、能力生成鏈路不完整等問題。從實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、延展性角度審視優(yōu)化當前專業(yè)能力培養(yǎng)工作，問題短板，提升質量效益的問題亟待解決。

1 構建成因

實習在當前計算機專業(yè)高等教育中已不再是陌生概念，就實際運行來看，大部分院校大都按照教育教學實施要求開展了必要的實習，但由于主客體差別、地域差異及資源不一等原因，不同的高校存在較大的區(qū)別，甚至不同程度上存在一定問題。

從整體構設看，有的把實習當作正常教學的附屬品，可有可無、可多可少，有的教學與實習工作銜接不緊，隨著學習進程逐步推進實習深化體現(xiàn)不充分，實習工作的體系性設計不夠，規(guī)范性、系統(tǒng)性不夠[1]。

從組織實施看，實習或被見習取代，或被簡單重復的碎片化訓練取代，不少單位在實習內容上態(tài)度敷衍，沒有把每一次實習串連起來整體實施、一體化考量。

從過程管理看，輔導教師指導、實習點導師幫帶等工作因配套機制、責任劃分等因素，落點不實的現(xiàn)象較為普遍，過程松管失管、松控失控等問題一定程度存在。

從考評問效看，考核的形式與內容，考評結果的設定與運用等方面，不同院校做法上存在較大區(qū)別，有的采取和綜合考評掛鉤的方式，能夠有效提升學生學習積極性，有的僅僅以評定等級的方式進行鑒定，與全期學習考核聯(lián)系不緊密，以考促訓效果不好。

總體而言，緊扣計算機專業(yè)實際，有效整合內外部資源，結合課程學習一體化設計實習工作，精準化開展實習實踐，實現(xiàn)實習工作的專業(yè)化、規(guī)范化建設，是提升實習成效，提高計算機專業(yè)教育教學質量的一項重要任務，文章提出的實習群建設是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

2 構建要素

實習的關鍵在于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。具體來說，要根據計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程教學特點，將各個實習環(huán)節(jié)合理配置，構建以實踐應用能力為核心的實習體系。其中，能力可以區(qū)分基本技能、核心技能和綜合能力等不同層級，循序漸進地安排實習，將每個培養(yǎng)階段的目標任務具體到各個實習環(huán)節(jié)中，使學生通過每個環(huán)節(jié)的實習，秩序獲取崗位任職必須具備的系統(tǒng)性知識與技術。為此，在建立實習群時，必須遵循以下原則。

2.1 資源集約整合

突破傳統(tǒng)的思維模式，把零星分散的單一式、碎片化技能實習有機整合，作為一個整體進行考慮。設定不同實習單位及崗位的實習任務，實現(xiàn)課程學習與專業(yè)技能的高度統(tǒng)一，在相互促進、深化實踐中實現(xiàn)融合式、螺旋式上升。

2.2 訓練科學連貫

充分把握計算機專業(yè)技能訓練的遞進性、互促性特點，把實習工作貫穿于人才培訓的全過程，形成技能訓練的階段性、連續(xù)性方案，把計算機專業(yè)技能的養(yǎng)成合理分解到課程學習及關聯(lián)實習的各個階段，使技能訓練既有時間保障，又有空間保障[2]。同時，注意加強實習方式的研究，把單項分散訓練與集中集成強化有效結合起來，構建科學合理的實訓機構體系。

2.3 機制健全配套

實習群要以計算機專業(yè)培訓為核心，加強各教學單位與各實習單位之間的統(tǒng)籌協(xié)調與合作，建立切實可行的實施計劃措施，明確各個實習階段的目標、指標及各級的職責、任務；注重健全配套制度、措施，建立長效的監(jiān)督約束機制，形成人人有任務、個個有指標，各環(huán)節(jié)聯(lián)動、全方位參與的實習機制，確?？茖W有序運行。

3 構建方略

3.1 完善實習體系

根據學生未來崗位工作標準，將人才培養(yǎng)目標分解為具體能力指標，課程體系對接到基本技能、核心技能和綜合能力等各類技能訓練，按照“三級制”能力結構，確定不同的實習單位與實習崗位，從實習單位與人才培養(yǎng)體系的銜接配套、實習崗位與技能訓練體系的對應一致、考評及管理制度與人才能力結構的支撐支持等3個維度出發(fā)一體化設計、工程化推進，形成體系化、精準化實習群整體架構，促進實習工作科學穿插于各個教學階段，環(huán)環(huán)相扣，為學生消化理論知識，鞏固專業(yè)技能，提高實際工作能力，縮短崗位適應期，夯實基礎[3]。在此基礎上，應十分注重設立實習群統(tǒng)籌協(xié)調與管控機構，搭建院校人才培養(yǎng)與各個實習單位之間的橋梁，從實習每個課目的設置、組織實施到效果評估等各個環(huán)節(jié)，針對每期學生每個個體都要建立完整的實習檔案，形成工作閉合，實現(xiàn)對實習群資源的整體調配與精確管控，發(fā)揮應有效益。

3.2 精選實習內容

基本技能主要指崗位基礎性、一般性技能，重點結合基礎技能類課程進行設計，以基本操作技術實踐為主，每項技能均應設定明確的訓練目標和考核標準，著重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和規(guī)范的操作方法。核心技能主要是指能勝任崗位所必需的專業(yè)經驗技術和操作技能，重點結合專業(yè)技能課程教學進行，每項技能均設定具體可測的訓練目標和考核標準，著重提高學生核心技能操作技術與專業(yè)水平。綜合技能主要指能勝任崗位必需的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，重點圍繞學生應用基本技能和核心專業(yè)技能解決實際工作問題開展綜合訓練。應根據各專業(yè)面向的崗位設計若干個綜合性的崗位實訓項目，融合設備、流程、管理等要素，讓學生在真實的綜合性工作氛圍中鍛煉提高。實訓項目應具有一定的復雜性、綜合性，強調團隊協(xié)作，技能強化之外，強化組織、協(xié)調、溝通等能力培養(yǎng)，加強良好人格、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的塑造。endprint

3.3 優(yōu)化實習模式

按照實習工作貫穿人才培養(yǎng)全過程、涵蓋崗位能力全要素、涉及業(yè)務工作全流程的思路要求，根據“三級制”不同階段的能力標準，采取專業(yè)性訓練、任務式訓練、項目化訓練等多種方式，科學設計開展實習工作，做到專業(yè)對口、重點突出、任務明確，確保各項技能在實習中得以充分運用和檢驗。基本技能注重把單一技能訓練放到專業(yè)技能訓練的大體系中考量設置，避免碎片化、零散化設置。核心技能以具有一定的復雜性與復合性的實訓任務為載體，將課程中的理論知識點與技能訓練點有機結合起來進行設計，即要明確與核心課程相對應的核心技能是什么，還要確立每項訓練應遵循的程序、方法和手段。綜合技能主要以綜合性任務為支撐，一般安排在基本技能和核心技能訓練合格之后，通過在工作崗位上獨立進行業(yè)務工作，體驗實際工作條件、環(huán)境，分析、解決實際問題，提高適應實際工作的統(tǒng)籌謀劃、組織協(xié)調和人員管理等綜合能力。

3.4 強化實習指導

實習作為提升學生崗位實際工作能力的一項重要內容，必須強化實習工作的整體管控與評估問效，形成工作閉環(huán)。主要從以下幾點促進實施。

3.4.1 專業(yè)化輔訓

實習全程設立輔導教師，每個階段根據內容特點，安排學校教師與實習點專職人員組成分段實習指導小組，一方面及時發(fā)現(xiàn)解決實習期間遇到的專業(yè)難題，另一方面對學生本階段實習行為規(guī)范、作風紀律等進行檢查督導，分階段進行考核講評，并對下階段實習工作提出指導意見。

3.4.2 精準化考評

要注重從技能之間的邏輯關系和能力生成規(guī)律出發(fā)進行整體設計，在能力生成的關鍵環(huán)節(jié)通過考核、比武競賽等方式促進能力生成，同時，加強各項技能實習訓練的過程質量管控，每項技能、每個階段均設定具體可測的評價標準，對于完成狀態(tài)不好的內容進行補差和強化訓練，確保各項技能通過實習得到強化和提升。

3.4.3 綜合性考評

應區(qū)分院校、實習點設立不同的考評指標，院校對學生的職業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)、崗位實操能力等方面進行考核。實習群中各實習點重點考核學生了解、掌握崗位職責、程序方法、流程標準等情況，實習點指導情況與其本人單位年度考核掛鉤，促進實習指導員作用發(fā)揮。同時，院校還要注重將各實習點的組織、管理、保障等情況反饋給綜合管理部門，為各實習點的考核提供支撐材料，有效調動實習點參與院校實習工作積極性。

4 結語

本文從實習群的構建原因、構建要素、構建方略3個方面進行闡述，針對構建方略，重點論述了實習體系、實習內容、實習模式和實習指導的實施方法。希望對計算機專業(yè)實習管理有所幫助，增強計算機專業(yè)實習實效，使學生通過實習提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

[參考文獻]

[1]李曉波.關于強化校外專業(yè)實習教學工作的思考[J].教育與職業(yè)，2015（12）：104-106.

[2]謝良才，張維佳.高等職業(yè)技術師范院校教育實習全程化設計[J].職業(yè)技術教育，2015（8）：51-55.

[3]金冬梅，杜蕾，劉立新.大學生實習評價模型的建構[J].教育與職業(yè)，2016（5）：70-73.endprint