童瀟

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?這就明確指出，思政課程在思想政治教育中擔負著主渠道功能，其教學質量的高低，作用效果的強弱對培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)新一代接班人將起到極端重要的作用；與此同時，專業(yè)課也有著重要育人功能，對高校能否“立德樹人”，對學生思想政治的意識和觀念塑造，也將起到重要的作用。從現(xiàn)實情況來看，有相當部分的專業(yè)課教師思想政治教育意識還比較缺乏，甚至還有專業(yè)課與思政課拉錯調、講跑調、唱反調，甚至逆向而行、背向而為。因此，增強非思政課專業(yè)教師授課中的思想政治教育意識，推動專業(yè)課教師自覺地參與到思想政治教育工作的偉大實踐，是一項重要的任務。當前尤其需要專業(yè)課教師能夠增強授課中的思想政治教育意識。

第一，專業(yè)課教師在教學過程中要增強馬克思主義的指導意識。專業(yè)課教師必須把馬克思主義作為指導思想，各學科專業(yè)都要學習馬克思主義理論，掌握科學的世界觀和方法論，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。具體來看，首先，專業(yè)課教師在教學內容上應增強以馬克思主義為指導的意識。專業(yè)課教學應當遵循專業(yè)課本身的科學規(guī)律，同時還必須遵循馬克思主義的指導思想，必須要遵循教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，社科類專業(yè)課更應堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，這樣，才能站在“思想和專業(yè)上”雙重培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度，為學生其他學科的學習奠定科學的思想基礎，啟發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造力，而不是把專業(yè)課教學當成簡單的知識傳授。其次，專業(yè)課教師在教學行為中應增強思想政治教育意識。既要明確專業(yè)課作為學生學習本專業(yè)業(yè)務知識的主要渠道，把課備好、備精，把涉專業(yè)的知識講清楚、講明白，讓學生的專業(yè)知識更扎實；但與此同時，也要認識到專業(yè)課的教學過程也是育人過程，需要從思想政治教育的高度，把好方向、把牢大局，認識到自身的世界觀、價值傾向和道德品行會影響青年學生，自身的行為、舉止也會影響青年學生，甚至自身不經(jīng)意的一句話，一個動作，處理的一件小事都會給學生一生留下印象、產(chǎn)生影響。從而不斷以思想政治教育的高標準來要求自己，養(yǎng)德修身，為學生樹立好的表率。

第二，專業(yè)課教師在教學過程中要樹立思想政治教育的意識。專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識時，要有意識地把思想政治教育的理念、精神滲透融入到專業(yè)課程當中。一方面，專業(yè)課教師在教學中要善于發(fā)掘運用專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育內涵和要素。要學會“借題發(fā)揮”，結合學生當下所關心的現(xiàn)實問題，從專業(yè)的角度為學生展開分析，幫助學生既知曉價值判斷的標準，又理解判斷結論得出的緣由，進而實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑三者的有機統(tǒng)一。另一方面，專業(yè)課教師還要將思想政治教育滲入專業(yè)課程的職業(yè)道德培育之中。透過理念的滲透，提升學生未來的職業(yè)修養(yǎng)，實現(xiàn)思政育人與專業(yè)傳授的完美結合，從而達到教書育人的雙重目的。除此之外，專業(yè)課教師還應該緊緊以學生為中心，圍繞學生、關心學生、服務學生。以學生的需求、困惑以及問題為突破口，滲透到學生的現(xiàn)實生活中去，通過各種方式廣泛深入地了解青年學生在成長道路上遇到的理論困惑和實際問題，針對學生的專業(yè)困惑、人生困惑、認識誤區(qū)、價值誤區(qū)，既在課上“下功夫”，又在課下“顯神通”，積極為學生進行答疑、解惑、排憂、引領，克服那種只重技能傳授不重價值引領的錯誤傾向，主動擔負起思想政治教育的主體責任。

第三，專業(yè)教師在教學過程中要把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)。專業(yè)課教師應緊緊圍繞“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，在種好責任田的基礎上，守好一段渠、使各類課程與思政課能同心同向、同建同行，形成協(xié)同效應和育人合力。其一，專業(yè)課教師隊伍應與思政課教師隊伍協(xié)同。一方面，在宏觀上要有意識將兩支隊伍有機打通，思政課教師學科背景來源多樣，部分專業(yè)課教師可以在增強思政學科學習基礎上，實現(xiàn)兩支隊伍間的合理兼業(yè)和流動，通過兼與流，增強專業(yè)課與思政課的有機協(xié)同；另一方面，專業(yè)課教師還要有意識地加強與思政課教師的交流和溝通，在一些場合，專業(yè)課老師講道理，學生更愿意信，由專業(yè)課老師舉例子，學生更愿意聽，專業(yè)課教師可有意識地去了解目前思想政治教育中的難點和薄弱點，有針對性的協(xié)力去做一些工作，這樣，努力推動專業(yè)課與思政課步調一致、相互促進。其二，專業(yè)課與思政課內容協(xié)同。專業(yè)課教師要增強看齊意識，要有意識了解并掌握思想政治教育的內容、動態(tài)、動向，可以與思政教師共同設計相關的教學方案，保持步調一致，讓內容有意識地互相印證；也可以與思政課教師共同開展案例教學，實踐教學，分別從不同側面“串聯(lián)”起雙方的教育點、知識點。除此之外，文科專業(yè)教師還可與思政課老師從不同角度對一些典型的錯誤觀點展開探討批判，從不同角度協(xié)同講清觀點的錯誤之處，避免“各吹各的號”“各唱各的調”，使兩支隊伍形成合唱團 ，使課堂充滿正能量，實現(xiàn)課程思政與思政課程有效結合。

第四，專業(yè)課教師在教學過程中要增加思想政治教育的要素。專業(yè)課教師在排布課程、設計課程的過程中要有意識地放置相應的思政要素，讓專業(yè)課與思政課在多方面能有所呼應，從而形成一種集群效應。這種思想政治教育的排布可以從多方面入手：一是專業(yè)課與思政要素相互照應。專業(yè)課要在備課過程中有意識地設計相關章節(jié)，或從專業(yè)理論角度，或從專業(yè)內容角度，延伸思想政治教育的內容。這樣，就在專業(yè)課授課的課程中“植入”了思政元素。值得注意的是，這種排布不是“強排”的，是既要善于借助專業(yè)課的載體呈現(xiàn)思政元素，更要善于利用思政元素培育學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)雙方的互相促益，使“知識傳授”與“價值引領”能同頻共振。二是要注意方法和技巧的運用。這種排布思政元素的專業(yè)課不能是強灌的，而應當是潤物細無聲的。要在和風細雨之中、在教授專業(yè)知識中去引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，化學課程在講授到科學家居里夫人時，就可以把居里夫人一生對祖國的熱愛突出出來，從而用真實的專業(yè)人物去感染學生；社會學課程在講授到費孝通教授時，可以突出我國“多黨合作”制度，分析“多黨合作”為費老這樣一位著名社會學家提供了“出主意，想辦法”的舞臺。這樣既能提高專業(yè)素質，又能提升品德修養(yǎng)，還可印證思想政治教育的內容，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的深度融合。值得指出的是，排布意識不是要用思政課去替代原有的專業(yè)課，要堅決避免專業(yè)課特別是一些社科類課程把專業(yè)課變成思政課的傾向。而是通過有意識的排布，讓看似自然的教學起到思想政治教育的強大功效。

思想政治教育既要旗幟鮮明、突出特點，也要潤物無聲、潛移默化。越是有效的教育，越應當是讓受教者在不知不覺中接受教育。專業(yè)課雖然不是專門進行思想政治教育的，但事實上也滲透著思想政治教育的內容。因此，發(fā)揮專業(yè)課教師思想政治教育的作用，是我國高校的一大政治優(yōu)勢，必須抓緊抓好。這樣，專業(yè)課教師在引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面的重要責任及效果就被凸顯出來。當前應切實把推動增強專業(yè)課教師的思想政治教育意識提上日程，讓專業(yè)教師在講授專業(yè)知識、種好責任田的同時，能切實承擔好對大學生價值引領、精神塑造的任務。

（作者：華東政法大學科研處副處長、社會發(fā)展學院副教授）

責任編輯：狄英娜endprint