陳佳麗

摘 要：解決高職學(xué)生就業(yè)的壓力和困難，要充分發(fā)揮高校思想政治教育的引導(dǎo)功能，幫助高職學(xué)生及時轉(zhuǎn)變"等、靠、要"的觀點，積極面對社會競爭，不斷完善和提高自己，降低就業(yè)期望值，主動適應(yīng)社會，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。下面就結(jié)合自身的工作體會，從職業(yè)指導(dǎo)的角度談一點對策性思考。解決大學(xué)生就業(yè)的壓力和困難，要充分發(fā)揮高校思想政治教育的教育和引導(dǎo)功能，加強對大學(xué)生的思想政治教育，端正大學(xué)生擇業(yè)觀，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生擇業(yè)技能，完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息系統(tǒng)，促進就業(yè)信息暢通。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 轉(zhuǎn)變觀念 對策

一、畢業(yè)生擇業(yè)期望與用人單位實際需求的矛盾

大學(xué)生擇業(yè)觀與人才市場需求錯位是目前大學(xué)生就業(yè)市場存在的普遍現(xiàn)象。一方面表現(xiàn)為大學(xué)就業(yè)的薪資期望與用人單位所提供的實際待遇之間的矛盾，大學(xué)生對薪資的期望普遍高天用人單位所提供的待遇；另一方面表現(xiàn)為大學(xué)生的自我意向與用人單位實際需求之間的矛盾，很多大學(xué)生頭腦中精英意識過強，對薪資和職位的要求較高，眼高手低，不能勝任理想職位。由于他們不能恰當(dāng)?shù)慕o自己定位，導(dǎo)致高不成低不就的現(xiàn)象，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)市場就業(yè)不難，擇業(yè)難的現(xiàn)狀。一部分大學(xué)生寧愿待業(yè)或做臨時工作，也不愿意“屈就”。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的自我觀、人才觀、培訓(xùn)他們的求職技能成為促進大學(xué)生就業(yè)亟待解決的問題。高校畢業(yè)生既面臨著發(fā)展機遇害，又面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，社會為應(yīng)屆畢業(yè)生提供 了更多的施展才干的空間和職業(yè)崗位以及想關(guān)優(yōu)惠政策，另一方面，由于勞動人事改革和干部任用制度的創(chuàng)新，以及國有企業(yè)改革的深化和中國加入WTO后所帶來的沖擊等一系列影響，社會對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求，高校畢業(yè)生必須正視這種現(xiàn)實需求。 我國大學(xué)生就業(yè)問題在最近幾年依然很嚴(yán)峻。世界生產(chǎn)能力嚴(yán)重過剩，國際競爭也越來越激烈，國內(nèi)發(fā)展地區(qū)就業(yè)市場趨于飽和，如果大學(xué)生的就業(yè)問題不通過其他的途徑得到解決，勢必影響全面建設(shè)小康社會的順利實現(xiàn)，關(guān)系到我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。因此，需要加強對大學(xué)生就業(yè)問題和探討，建立一套完善的人才需求信息、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等畢業(yè)生就業(yè)管理服務(wù)系統(tǒng)。

二、解決大學(xué)生就業(yè)的壓力和困難的職業(yè)指導(dǎo)對策思路

2.1.強化高職院校職業(yè)指導(dǎo)技能

高職院校職業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)大學(xué)生個人的生理、心理特點，同時考慮社會需要，幫助大學(xué)生選擇最佳職業(yè)的過程。一般來說有三個層次：第一層為終結(jié)性就業(yè)，主要是指導(dǎo)學(xué)生找到一份工作解決謀生問題。第二層為和諧性就業(yè)，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我并在和諧的工作環(huán)境中實現(xiàn)興趣和職業(yè)的匹配。第三層為發(fā)展性就業(yè)，主要指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)生涯發(fā)展長效就業(yè)力。然而，目前我國各高職院校對職業(yè)指導(dǎo)的理解仍停留在終結(jié)性就業(yè)的層次上，“職業(yè)指導(dǎo)”工作偏頗地成了“職業(yè)推介”工作，為了提高就業(yè)率各高?？芍^是絞盡腦汁，各顯神通。不可否認(rèn)，這些努力在幫助畢業(yè)生求職就業(yè)方面起到了一定積極作用，但如今就業(yè)市場對勞動者綜合素養(yǎng)要求正在逐年提升，這種幾乎不顧“產(chǎn)品”社會適應(yīng)度的單純推介，很可能使奮力達(dá)成高就業(yè)率成為有名無實的數(shù)字泡沫。現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要高校輸送的不僅是會“做事”的勞動者，社會發(fā)展更需要高職商的復(fù)合型人才。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容不僅僅是要幫助畢業(yè)生找到工作，更重要的是強化職業(yè)“指導(dǎo)”職能，提高就業(yè)質(zhì)量，輔導(dǎo)大學(xué)生了解社會和就業(yè)市場，準(zhǔn)確定位自我，培養(yǎng)畢業(yè)生在用人單位“能上崗，能留下，能發(fā)展，能轉(zhuǎn)行”的可持續(xù)發(fā)展型就業(yè)能力。

2.2.加強職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

我國《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》明確的規(guī)定：“高職院校必須建立并健全畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，努力提高職業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。現(xiàn)在高職院校教師職稱體系中尚無專門的職業(yè)指導(dǎo)教師職稱，致使專職職業(yè)指導(dǎo)教師得不到相應(yīng)待遇，工作積極性大受打擊，不能形成一支穩(wěn)步提升的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，缺乏富有職業(yè)指導(dǎo)常識和技能的專職職業(yè)指導(dǎo)教師使得職業(yè)指導(dǎo)工作實效無從談起?，F(xiàn)任高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師大多由輔導(dǎo)員、機關(guān)行政人員兼任，他們本職工作需要他們投入較多的精力，再做職業(yè)指導(dǎo)肯定是力不從心。而在各高職院校現(xiàn)有負(fù)責(zé)就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例多在1：700以上，背負(fù)高就業(yè)率指標(biāo)的重任，大部分專職指導(dǎo)人員忙于聯(lián)系用人單位并無時間與精力面對學(xué)生開展有意義就業(yè)指導(dǎo)工作。因此加強職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)是很有必要的。

2.3.加強職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與開展，滿足學(xué)生就業(yè)需求

在實際的教學(xué)過程中，就業(yè)指導(dǎo)課更像是學(xué)生走向就業(yè)崗位前的“臨陣抱佛腳”，對學(xué)生的就業(yè)影響甚微。具體實踐中，我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在課程設(shè)置籠統(tǒng)，學(xué)時不足問題，職業(yè)指導(dǎo)課程更像是崗前動員宣傳講座，被安排在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期即學(xué)生頂崗實習(xí)之前，課程內(nèi)容更多是政策宣傳和就業(yè)形勢通告，較少有關(guān)求職創(chuàng)業(yè)技巧、常識的指導(dǎo)。學(xué)時安排更是普遍低于教育部“不少于38學(xué)時”的要求，導(dǎo)致課程內(nèi)容的講述只能是走馬觀花，流于形式，對學(xué)生的實際幫助不大。所以只有加強職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與開展，滿足學(xué)生就業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

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