陳詩

摘要：會計工作有其特殊性，在企業(yè)內(nèi)部扮演著連接上下級，使企業(yè)內(nèi)工作順利進行下去的角色。目前，高職學(xué)校也已經(jīng)引進會計教學(xué)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生實踐方面能力，但是傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式無法滿足培養(yǎng)學(xué)生會計實踐能力的要求，因此，當(dāng)前高職會計教學(xué)改革行動是迫在眉睫的，必須要著重人才培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐能力，使得學(xué)生能夠在未來發(fā)展中獲得更廣闊的前景，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為創(chuàng)新性人才，擁有更多的機會。文章基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探討了當(dāng)前高職會計教改方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；高職會計教改

1、 前言

會計工作對于工作人員的實踐能力要強較高，有較好的實踐能力，才能在眾多求職者中脫穎而出，才能實現(xiàn)自身的價值。很多在校學(xué)生雖然也在自覺提高自己的實踐能力，但是學(xué)校教育卻沒有給予學(xué)生良好的配合。因此，對于高職學(xué)校而言，想要培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，為學(xué)生爭取更好的未來，就必須要加快會計教改的步伐，不斷推進培養(yǎng)實踐性的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生在求職中的優(yōu)勢，也提高學(xué)校的聲譽。下面，筆者從幾個方面介紹了基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式高職會計教改的具體措施。

2、 從課程體系改革入手

課程體系貫穿課程始終，決定著課程的進程和發(fā)展步驟，其重要性不必多加言說。高職會計教育中，專業(yè)技能人才的培養(yǎng)是以企業(yè)或單位為主導(dǎo)的，也就是說，人才培養(yǎng)是為了匹配企業(yè)或單位的需要，可以稱之為就業(yè)教育，這種教育的目的就在于實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，解決學(xué)生就業(yè)難的問題，為企業(yè)培養(yǎng)合適地員工[1]。這一特點也注定高職會計課程體系在進行設(shè)計的時候，就要以適應(yīng)社會對人才的需要為線索。高職會計教學(xué)看重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也就是對于會計知識的運用能力，所以，在進行高職會計課程體系設(shè)置的過程中，要多加考慮會計專業(yè)理論知識和實踐課程的統(tǒng)一，投入更多的時間和精力在課程的實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐的完美結(jié)合，才能幫助學(xué)生掌握更多的實踐知識和經(jīng)驗成為有用的社會人才。

課程體系的改革主要從學(xué)校和教師做起。針對課程體系，學(xué)校可以安排學(xué)生進行階段性實踐，教師要加以積極配合。例如：在學(xué)習(xí)完“會計憑證”這一章節(jié)的內(nèi)容之后，可以安排學(xué)生利用筆記本或者是會計記錄單進行會計憑證的填寫與審核，這樣就能夠先理論后實踐，使得理論知識更加印象深刻，而且也鍛煉了學(xué)生的會計實踐能力。又比如，在學(xué)習(xí)完“會計賬簿”的內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生進行賬簿登記的實訓(xùn)，安排學(xué)生在課堂上進行賬簿登記實踐練習(xí)，并且進行檢查和批改，指正錯誤，鼓勵正確。此外，可以在教授完“成本會計”的知識之后，組織學(xué)生計算單一產(chǎn)品的成本、分配制造的費用等單個項目的實訓(xùn)[2]。這樣一來，就打破了傳統(tǒng)課程體系中一味的知識講授的模式，使得會計實踐與理論知識能夠結(jié)合起來。此外，高職會計教改中，課程體系的改革還有一點需要注意，那就是會計從業(yè)資格證的重要性。會計從業(yè)資格證實會計專業(yè)學(xué)生擁有工作能力的證明，在進行課程體系改革的時候，一定要注意與會計從業(yè)資格證的考試大綱相結(jié)合，實現(xiàn)課程體系的實用性。

課程體系在高職會計教改中起著指導(dǎo)性的作用，課程體系改革工作做好了，會計教改工作才能夠順利進行下去，高職會計教育才能夠體現(xiàn)其實踐性和實用性，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，因此，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教改工作，課程體系改革是第一項工作。

3、 以師資隊伍建設(shè)為先

現(xiàn)在，有很多學(xué)校的教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接進入學(xué)校工作，完成了從學(xué)生到大學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換，這其中并沒有經(jīng)歷過其他的實踐經(jīng)驗，因此有些大學(xué)教師自身的教學(xué)水平有待提高。此外，有些學(xué)校認為年紀(jì)大的教師教學(xué)水平就高，并不會給年長的教師提供培訓(xùn)，這也使得有些教師的教學(xué)水平一直停留在原地，得不到進步和發(fā)展。因此，培養(yǎng)教師就顯得尤為重要，不僅是年輕教師，還應(yīng)該有年長教師。

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)之上，會計教師的培養(yǎng)要以“雙師型”為目標(biāo)，而所謂的“雙師型”是指，學(xué)校教師不僅用扎實的會計專業(yè)知識，比如像是已經(jīng)取得了會計從業(yè)資格證書，這是依據(jù)和門檻，但同時，還必須要有一定的實踐經(jīng)驗，以及較強的實踐能力。我校為實現(xiàn)這一目的，一直在宣傳會計從業(yè)資格證的重要性，鼓勵教師考取會計從業(yè)資格證書，并且還為教師安排去企業(yè)和單位實習(xí)的機會，幫助教師真正接觸會計工作內(nèi)容，而不是停留在理論之上。學(xué)校只有這樣做這樣才能挖掘教師自身的實踐經(jīng)驗與扎實的專業(yè)知識，并且使兩者結(jié)合起來。

會計是一門具有更新特征的學(xué)科，無論是內(nèi)容還是方法都處于不斷的更新之中，因此，一名優(yōu)秀的教師必須要進入實踐中體會會計工作的變化和革新，不斷更新自己的知識儲蓄，跟隨時代潮流，不斷更新自己，并結(jié)合理論為學(xué)生帶來最新、最全的會計知識[3]。而且，教師還要利用好多媒體技術(shù)進行教學(xué)輔助，以實現(xiàn)最佳質(zhì)量的會計學(xué)科教學(xué)。

4、 爭取建立電子實驗室

會計專業(yè)軟件的應(yīng)用以及計算機操作能力是現(xiàn)今社會對會計人才評判的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，針對這種情況，在教學(xué)中配備相應(yīng)的電子實驗室，并且安排專業(yè)人員進行教授，開設(shè)具有針對性的信息化教學(xué)，為學(xué)生提供一個計算機操作平臺，幫助學(xué)生了解會計工作與計算機相結(jié)合的應(yīng)用，掌握計算機的操作，能夠在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟練會計專業(yè)基本辦公軟件以及特殊專業(yè)軟件，從而更好適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求。

在高職會計教學(xué)過程中，模擬手工記賬的會計實訓(xùn)是非常有必要的，對于提高學(xué)生的會計工作實踐能力有很大的作用。而電子實驗室，則能夠使得這項實踐課程變得簡單明了。電子計算實踐課上，很大程序是自動生成的，因此學(xué)生必須要對模擬手工記賬有所了解和掌握才能夠系統(tǒng)地、整體地了解會計處理賬務(wù)的一系列流程。學(xué)校需要建立專業(yè)化的會計工作實驗室，把計算機操作與手工記賬的能力進行統(tǒng)一培養(yǎng)，使得學(xué)生在實踐課程中能夠掌握兩方面的實踐能力，獲得全面發(fā)展[4]。這是本著培養(yǎng)出社會需要的人才而進行的教改，目的也在于為學(xué)生負責(zé)，為社會服務(wù)。

隨著社會對教育關(guān)注度的不斷提高，市場對人才的需求量不足以滿足畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)的需求，只有綜合素質(zhì)足夠強硬的學(xué)生才能在激烈的職場上表現(xiàn)出足夠的優(yōu)勢。對于高職會計專業(yè)的學(xué)生而言，需要加強實踐能力，才能適應(yīng)社會需要，為社會所用。

5、結(jié)束語

通過全文內(nèi)容可知，高職會計教改是必然的，也是大勢所趨，在當(dāng)前環(huán)境之下，想要實現(xiàn)高職會計教改，必須要從學(xué)校入手，而學(xué)校則要從課程體系、教師資源、教學(xué)設(shè)施這幾方面入手，共同推進高職會計教改工作，以提高高職院校學(xué)生的會計實踐能力，為學(xué)生在未來工作中更好地發(fā)揮自身能力打下良好的基礎(chǔ)，成為創(chuàng)新性人才，為社會所歡迎。人才培養(yǎng)是當(dāng)今時代最重要的競爭力，有強大的人才后盾，企業(yè)才能獲得長遠發(fā)展，而學(xué)校作為集中培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)該要擔(dān)負其這個責(zé)任，為社會培養(yǎng)更多的會計人才。

參考文獻：

[1]向新梅，徐培江.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2014 （20）

[2]陳祥.高職會計教學(xué)改革探析[J].時代金融（中旬），2014 （17）.

[3]范昱. 高職院校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J]. 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2016，10：23-24.

[4]向新梅，徐培江. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革[J]. 教育與職業(yè)，2014，20：116-117.endprint