劉均

【摘要】思維導圖的實際應用在國外非常成熟，而且研究涉及的內(nèi)容也向著思維導圖的內(nèi)涵發(fā)展，通過不同的結(jié)構(gòu)和特征對思維導圖的發(fā)展提供了準確的道路，而我國在這方面明顯還欠缺著一定的能力，我國目前還處于介紹引進階段，小學數(shù)學教育在思維導圖的專題研究還不多，而適合小學生使用的思維導圖還很少，我國目前的思維導圖軟件在畫面展示上比較單調(diào)，不適合小學生使用，因而本文希望能夠分析我國在應用思維導圖時應該注意的方向。

【關鍵詞】小學教學 思維導圖 數(shù)學應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0152-01

一、思維導圖的定義

思維導圖主要是用來分析和組織知識的工具，通常來說主要是表現(xiàn)某一種思想，并且將這種思想通過書面的形式表述出來，通常來說這種主題一般會用圈和框以及線段連接，在連線上標明兩個概念之間的關系，思維導圖能夠構(gòu)建非常清晰的知識網(wǎng)絡，能夠幫助學習者整理自己的知識結(jié)構(gòu)，有利于學生發(fā)散自己的思維，能夠通過整個思維導圖來加強知識結(jié)構(gòu)的掌握，促進知識的遷移。

二、思維導圖在小學數(shù)學中的應用

（一）教學設計的工具

思維導圖作為教師進行教學的工具，能夠通過思維導圖來清晰的呈現(xiàn)出知識的準確以及框架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，能夠更加有條理的進行教學，教師可以運用思維導圖對教學內(nèi)容來進行歸納和整理要表達的重點內(nèi)容，將教學的主要概念和原理用一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要的總結(jié)概念的邏輯關系，綜合的展示概念的地位以及相關性，以便學生能夠發(fā)現(xiàn)概念的區(qū)別和實際關系，從而提高小學課堂的教學效率。

（二）創(chuàng)造思維的工具

在創(chuàng)造思維導圖的同時，學生其實擁有比較廣泛的想象空間，可以按照自己的喜好來設計對應的思維導圖，在思維導圖的制作過程中，學生要進行大量的思考，此時的學生們會在腦中萌發(fā)各種新的想法，而且學生在構(gòu)建自己思維導圖之后和別人對比的過程中還會出現(xiàn)新的想法，這種方式將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）知識整合的工具

新課程之間要求小學數(shù)學教學要注重聯(lián)系，要提高對數(shù)學的整體認識，要讓學生能夠體會知識之間的結(jié)構(gòu)關系，感受數(shù)學的整體性，在小學數(shù)學中很多知識雖然看上去沒有關系，但是其實他們之間已經(jīng)存在了很多關聯(lián)性，這種關聯(lián)性可以通過思維導圖很好的表現(xiàn)出來。

（四）教學反思的工具

思維導圖能夠幫助師生提高教學活動的效果，學生通過制作思維導圖可以知道自己所掌握知識的準確性，以及及時有效性，可以判斷自己所學重點是否透徹，知識的實際掌握程度等等，從而提高知識上的依賴和缺陷，并能夠按照缺陷來完善自己的知識水平，在師生共同繪制和修正的環(huán)節(jié)，為教學的改進提供客觀的依據(jù)，這樣學生就能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可見思維導圖的益處。

三、制作思維導圖的策略

思維導圖的特點是能夠?qū)⑹挛锏奶攸c用思維導圖的方式清楚的表現(xiàn)出來，學生對知識進行了有效的加工整理后，可知的是知識的結(jié)構(gòu)會更加清晰，而引導學生進行思維導圖的表達則要對不同的具體概念進行理解讓學生分組討論自己可以做的思維導圖，最后是引導學生利用思維導圖進行評價和自我評價，在學生創(chuàng)作思維導圖的同時教師精準的把握學生對概念的理解水平，利用思維導圖進行交流的過程中學生可以通過對學生創(chuàng)造的思維導圖進行評價，并完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

四、運用思維導圖要注意的事項

（一）“嚴謹”不等于“束縛”

嚴謹性是數(shù)學教學最大的特點，因而在用詞的時候要準確，在制圖過程中雖然無需限制學生的思維，但是要保證學生制圖是在嚴謹?shù)幕A上，要讓學生明白，自己所學知識的意義。

（二）“自主”不等于“放任”

自主學習說的從來不是自由而是學生根據(jù)自己對所學知識的理解，通過獨立的思考建立一個完整的思維導圖，思維導圖反應的是一個學生的思維，而人的思維是不同的，因而制作方式必然也不同，思維導圖是促進學生進行自主學習的一個重要工具，但是學生要運用思維導圖并不等于教師放任自流，而是指教師要進行積極的引導，并且讓學生對思維導圖的情況進行評價，引導他們更好的利用思維導圖來學習。

五、結(jié)束語

思維導圖作為教學的策略之一，能夠有效的改變學生的實際認知，能夠切實的提高學生的教學效果，作為教學的重要手段，能夠促進學生更有意義的學習，能夠切實的提高學生之間的合作和創(chuàng)造性學習關系，能夠培養(yǎng)學生的思維，引導學生愿意學習?？梢姡W教師在運用思維導圖的同時應該要充分發(fā)揮思維導圖的教學優(yōu)勢，讓思維導圖真正的成為促進學生學習的工具。

參考文獻：

[1]諸紅霞.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J].求知導刊. 2015（22）

[2]馬學明.小學數(shù)學教學中思維導圖的應用[J].華夏教師.2016（08）endprint