翁美春

【摘要】問(wèn)題化教學(xué)是推進(jìn)初中教學(xué)改革的切實(shí)有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維探索運(yùn)轉(zhuǎn)的有效手段。在初中歷史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育的初衷來(lái)開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平上，問(wèn)題化教學(xué)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著顯著提升，本文結(jié)合初中實(shí)際初中歷史教學(xué)進(jìn)行分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題化教學(xué) 初中 歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0060-01

在初中新課改的影響下，一些教師并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題化產(chǎn)生重視，教學(xué)過(guò)程中還是以應(yīng)試為前提，進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，其本質(zhì)上仍然只是一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新意識(shí)，問(wèn)題得不到解決。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)與獨(dú)立思維能力，當(dāng)前教育工作者以問(wèn)題作為教學(xué)的新起點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)，以此提高學(xué)生的自主研究能力與獨(dú)立思維能力。

一、問(wèn)題化教學(xué)概述

問(wèn)題化教學(xué)法（又稱發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探索教學(xué)法）最先由美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納提出并倡導(dǎo)，在國(guó)外已經(jīng)得到了普及并廣泛的運(yùn)用。問(wèn)題化教學(xué)法運(yùn)用問(wèn)題使得引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)探索欲望。通過(guò)引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生在已知的知識(shí)中掌握應(yīng)有的原則，摸索出相關(guān)規(guī)律，以利于學(xué)生在已知的內(nèi)容里獲取新的知識(shí)。在問(wèn)題化教學(xué)的模式中，建立良好的問(wèn)題，以便于增加學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在這種氛圍下養(yǎng)成良好新習(xí)慣、新意識(shí)。初中教材中的歷史可以使得初中生通古知今，采用問(wèn)題化的方法，可以使得學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維探索能力與實(shí)際問(wèn)題的解決能力，這將加大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到滿足初中素質(zhì)教育的目的。

二、初中歷史課程有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)

以切實(shí)合理的問(wèn)題為前提，才能使得問(wèn)題化教學(xué)達(dá)到良好的效果。一個(gè)問(wèn)題的優(yōu)良，取決于它的可行性、是否有意義、有價(jià)值。問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、引起不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，這種疑惑伴隨著爭(zhēng)論情況使得學(xué)生對(duì)其不斷地研究與探索，將其代入進(jìn)問(wèn)題所關(guān)聯(lián)的情境之中。

2.符合課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的要求

教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)遵循相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課程問(wèn)題，以此來(lái)保障所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠滿足當(dāng)前課程的標(biāo)準(zhǔn)需求，從而達(dá)到歷史學(xué)科的整體效果顯著提升的目的。教師提出的問(wèn)題要在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上具有一定的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，以便學(xué)生清楚的把握歷史教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，提出的問(wèn)題還要有階梯性，促使所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

3.與歷史課程的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系

教師在提出問(wèn)題的同時(shí)，首先需要保證提出的問(wèn)題是否與課本上的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，更全面的幫助學(xué)生切實(shí)有效的掌握歷史學(xué)科知識(shí)

4.基于學(xué)生認(rèn)知提出問(wèn)題

在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知習(xí)慣。當(dāng)初中老師提出學(xué)生所不了解的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生失去了話語(yǔ)權(quán)，就很難激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果學(xué)生提出的問(wèn)題是學(xué)生所熟知的，就能夠引起學(xué)生們的求知欲望。當(dāng)教師所提問(wèn)題與學(xué)生所知道的問(wèn)題有矛盾時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生們思維能力的提升，學(xué)生在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，還能夠重拾舊的知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平也是有幫助的。

5.提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生們的興趣

歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮到問(wèn)題的提出是否能激發(fā)學(xué)生的參與興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此教師需要了解初中生日常生活比較關(guān)心的問(wèn)題，以此為突破口，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生們的真實(shí)生活又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其參與到歷史教學(xué)活動(dòng)的討論與學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能在不斷思考中逐漸提高。

三、問(wèn)題化教學(xué)在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

很多家長(zhǎng)和老師都把歷史學(xué)科當(dāng)成一門副科，殊不知，其開(kāi)設(shè)的必要性。對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓廣大青少年“明了過(guò)去，以史為鑒，明正現(xiàn)實(shí)”。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不是脫離實(shí)際的，因此歷史教師要幫助同學(xué)從生活中走進(jìn)科學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)革命這一章節(jié)時(shí)，老師可以提出“工業(yè)革命極大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，所以說(shuō)工業(yè)革命是‘百利而無(wú)一害的對(duì)嗎？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)言，可能大部分學(xué)生都會(huì)想到工業(yè)革命帶來(lái)的好處，當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)時(shí)，之后，教師再通過(guò)多媒體技術(shù)播放工業(yè)革命國(guó)家的一些惡劣環(huán)境的地區(qū)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題，以此讓學(xué)生提高保護(hù)身邊環(huán)境的意識(shí)。

2.組織活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

親身體驗(yàn)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的有效方法，學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)之后會(huì)懂得課本知識(shí)的真實(shí)性。例如，歷史教師在學(xué)習(xí)完秦國(guó)的統(tǒng)一這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以將同學(xué)們分成若干小組，利用節(jié)假日時(shí)間帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察有關(guān)秦國(guó)文化的博物館，讓他們通過(guò)觀看秦國(guó)的編鐘、兵馬俑、度量衡、字體等模型，回去之后分組發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察一些逼真的模型或?qū)嵨?，讓學(xué)生更好的感受秦國(guó)的文化，讓學(xué)生了解到秦國(guó)之所以能統(tǒng)一六國(guó)，是因?yàn)榻y(tǒng)治者在經(jīng)濟(jì)、思想、文化上所做的努力，從而讓學(xué)生更好的“以史為鑒，明證現(xiàn)實(shí)”。

創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題化情境教學(xué)在歷史教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明白事理，學(xué)習(xí)其他國(guó)家以及其他民族優(yōu)秀事物的能力，對(duì)于提高初中教師的歷史教學(xué)質(zhì)量和水平有很大幫助。不僅如此，相關(guān)教育研究者還應(yīng)該積極研究和完善問(wèn)題化教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的社會(huì)主義接班人。

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