梅春燕

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)逐漸成為高職教育的重要組成部分，并且在教育教學(xué)中的地位日益凸顯。但是，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)施過(guò)程中我們面臨重重困難，如何構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系已經(jīng)成為高職院校教師們值得思考的問(wèn)題。

實(shí)踐教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)管理體系基于對(duì)我校各專業(yè)系部教學(xué)實(shí)踐管理的研究，不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中我們的主線應(yīng)該是“教學(xué)——實(shí)習(xí)——就業(yè)”三個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系時(shí)，就要在這三個(gè)環(huán)節(jié)上細(xì)心部署，才能取得成效。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

總體來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，高職教育實(shí)踐教學(xué)取得了一定成效，但是，也存在許多問(wèn)題。例如：

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏實(shí)用性。高職院校許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均設(shè)定為一些專業(yè)理論課程內(nèi)容的驗(yàn)證，與專業(yè)實(shí)際崗位需求相脫節(jié)，缺乏實(shí)用性，不能使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐技能。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入方面嚴(yán)重不足。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等硬件要求很高。由于投入不足，常常出現(xiàn)：實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后；校外教學(xué)基地有限，實(shí)踐教學(xué)崗位供不應(yīng)求；實(shí)踐指導(dǎo)教師質(zhì)量和數(shù)量不足，無(wú)法提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，等等。

3.實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中，社會(huì)、企業(yè)參與度不高。在人才培養(yǎng)修訂、教學(xué)計(jì)劃編排上雖然邀請(qǐng)各領(lǐng)域行業(yè)專家參與討論，但主導(dǎo)者仍是學(xué)校。對(duì)于課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)調(diào)整等最終都依附于本?，F(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)資源，很難與社會(huì)實(shí)際需求相符，更與企業(yè)需求大相徑庭。

如前所述，各高職院校正積極探索建立獨(dú)具特色創(chuàng)新有效的實(shí)踐教學(xué)體系，并且這一體系正順應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、信息化、多樣化和市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，不斷演變更新。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)基本上采用的是課堂演示、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的“三階式”的通用模式。此種模式大都缺少對(duì)企業(yè)實(shí)際崗位職業(yè)能力需求的調(diào)研，違背了職業(yè)教育為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求服務(wù)的教學(xué)原則，往往導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)技能與對(duì)應(yīng)崗位工作要求不相適應(yīng)。高職教育中，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的復(fù)合型技術(shù)人才，這一目標(biāo)決定了在實(shí)踐教學(xué)體系中，必須以職業(yè)能力發(fā)展為框架，合理整合各項(xiàng)教育教學(xué)資源，構(gòu)建創(chuàng)新有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

三、深化改革實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容

豐富完善校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)方式，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。首先，可以依托多媒體教室，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音響系統(tǒng)等設(shè)備，利用課程資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行PPT演示、視頻教學(xué)、案例分析模擬實(shí)踐訓(xùn)練等。充分利用各類信息資源，使教學(xué)媒體由單一媒體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w；使教學(xué)活動(dòng)由信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交換；使學(xué)生由單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)。其次，可以充分利用專業(yè)系部的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地、校企合作企業(yè)的相關(guān)資源，讓學(xué)生完成實(shí)踐操作模擬訓(xùn)練。這些仿真實(shí)踐可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們吧學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，努力掌握相關(guān)的工作技能，從而為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出層次性、漸進(jìn)性和可操作性，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的修訂可以來(lái)自于社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求，各行業(yè)專家根據(jù)經(jīng)濟(jì)政策發(fā)展所做的合理建議，以及校企雙方共同開(kāi)發(fā)適合學(xué)生職業(yè)能力拓展的訓(xùn)練項(xiàng)目，等等。

四、逐步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度

頂崗實(shí)習(xí)管理是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的一大重點(diǎn)，任務(wù)繁重，但管理核心不過(guò)制度二字。首先，分階段對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核。實(shí)習(xí)管理人員適時(shí)依據(jù)學(xué)校相關(guān)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)跟蹤調(diào)查實(shí)習(xí)學(xué)生，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)任務(wù)，修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次，在線管理系統(tǒng)的推廣運(yùn)用。一些先進(jìn)的院校已經(jīng)開(kāi)始致力與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在線管理系統(tǒng)，在線系統(tǒng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的遠(yuǎn)程管理，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)均可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄系統(tǒng)，了解相關(guān)信息、進(jìn)行在線交流、溝通實(shí)習(xí)心得，形成頂崗實(shí)習(xí)交互式、動(dòng)態(tài)化先進(jìn)管理模式。最后，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)精細(xì)化管理。精細(xì)化管理中涉及校方、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)主體的細(xì)化要求。例如，校方安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶教教師，跟蹤回訪實(shí)習(xí)學(xué)生情況，及時(shí)上報(bào)；企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)管理，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益；學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)于律己，按時(shí)上交相關(guān)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，等等。

五、積極開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

在實(shí)踐教學(xué)的最后階段，我們的任務(wù)是幫助學(xué)生完成“職業(yè)人”的較色轉(zhuǎn)變，即順利走上就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位。面對(duì)新的職業(yè)要求，許多畢業(yè)生感到迷茫無(wú)措，開(kāi)展積極有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)就變得尤為重要。例如，在頂崗實(shí)習(xí)前為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能考核培訓(xùn)，讓學(xué)生了解崗位能力要求，熟悉職業(yè)技巧。針對(duì)即將上崗的畢業(yè)生可以開(kāi)展職場(chǎng)化妝技巧、面試技巧、自我形象管理等專題的技能培訓(xùn)講座，可以邀請(qǐng)社會(huì)上的行業(yè)精英、成功人士為學(xué)生講述職場(chǎng)生存的各項(xiàng)技能等。這樣使實(shí)習(xí)生從學(xué)生向企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)變得到緩沖。

六、把握實(shí)踐教學(xué)管理難點(diǎn)

1.實(shí)踐教學(xué)改革受限因素較多

現(xiàn)階段，各高職院校實(shí)踐教學(xué)改革工作雖得到重視，但成效甚微。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革僅限于片面加大教育投入經(jīng)費(fèi)，以及盲目擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)等。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面仍普遍存在諸多問(wèn)題。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，高職院校實(shí)踐教學(xué)改革中受限因素較多。例如：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破；

（2）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏實(shí)用性；

（3）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深度探究不夠；

（4）教師實(shí)踐教學(xué)能力不一，影響實(shí)踐教學(xué)效果等。

2.校企合作利益沖突不斷

在我國(guó)，法律法規(guī)上沒(méi)有硬性規(guī)定企業(yè)必須參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和如何參與，大多校外實(shí)踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持，難以穩(wěn)定。隨著職業(yè)教育改革浪潮的推進(jìn)，各類職業(yè)學(xué)校紛紛建立和擴(kuò)充自己的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，但校企合作的實(shí)際運(yùn)作效果卻不理想。許多校企合作基地僅是“面子工程或是學(xué)生參觀的實(shí)訓(xùn)工廠，而不是學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐的作業(yè)基地。究其原因，我們不難得出結(jié)論：學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)習(xí)企業(yè)崗位要求存在差距，企業(yè)只好讓學(xué)生從事一些輔助部門業(yè)務(wù)和其他有關(guān)部門的管理事務(wù)，而對(duì)于一些核心部門業(yè)務(wù)以及實(shí)質(zhì)性地工作，企業(yè)更愿意從其他渠道獲取有相關(guān)職業(yè)能力的工作人員。因此，實(shí)踐內(nèi)容的有限性導(dǎo)致校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地在綜合實(shí)訓(xùn)中并沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效果。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，這正是高職人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。高職教育的實(shí)踐教學(xué)改革，必須圍繞“教學(xué)——實(shí)習(xí)——就業(yè)”這一主線不斷創(chuàng)新，形成獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

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