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談?wù)Z文課堂教學(xué)改革的思考、實(shí)踐與心得

2017-09-14 19:37王孝龍
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)

王孝龍

語(yǔ)文課堂教學(xué)如何改革,應(yīng)該是在國(guó)家和社會(huì)期望培養(yǎng)什么人的背景下改革,應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的潮流。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)、交往社會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)、創(chuàng)新社會(huì),國(guó)家需要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?!靶〗M爭(zhēng)論式教學(xué)活動(dòng)”“小組競(jìng)賽式教學(xué)活動(dòng)”“表演式教學(xué)活動(dòng)”是為國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)人才,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的一種改革嘗試。

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革思考實(shí)踐心得當(dāng)今社會(huì)被稱(chēng)為“信息社會(huì)”,社會(huì)期望學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅應(yīng)有豐富的知識(shí),而且應(yīng)有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,以便學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后,能通過(guò)自覺(jué)不斷獲取新信息,進(jìn)行知識(shí)更新,成為創(chuàng)新型人才。因此,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、自覺(jué)獲取新知識(shí)和新信息是改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)之一。

同時(shí),當(dāng)今社會(huì)又是“交往社會(huì)”和“競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)”,社會(huì)期望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)成為“智能人”,而且應(yīng)當(dāng)成為“社會(huì)人”,以便學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后善于同他人交往,同他人競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作,因此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的又一著眼點(diǎn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,社會(huì)還期望學(xué)校培養(yǎng)多規(guī)格的復(fù)合型人才,以便學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后,各展特長(zhǎng),促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)興旺發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的又一著眼點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),教師關(guān)注的只是教學(xué)大綱,考慮的是如何將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,教師主講,學(xué)生主聽(tīng),學(xué)生在課堂上處于客體地位,被動(dòng)學(xué)習(xí),教師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間缺少溝通,學(xué)生沒(méi)有展示思想和才能的舞臺(tái),學(xué)生交往能力無(wú)法培養(yǎng),自學(xué)能力難以形成,無(wú)法造成活躍課堂氣氛,無(wú)法激發(fā)各個(gè)個(gè)體創(chuàng)造性思維,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)了。不考慮社會(huì)的期望,我們只能把學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)用的“書(shū)呆子”。不在青少年時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的能力,只注重書(shū)本知識(shí)的灌輸,這是教學(xué)上的一大誤區(qū)。

教師只管教教材,忽視教授的對(duì)象,忽視學(xué)生家長(zhǎng)的愿望,忽視國(guó)家和社會(huì)的期望,那就是一個(gè)置教師職業(yè)道德不顧、置民族未來(lái)不顧的庸師。

改革語(yǔ)文課堂教學(xué)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了三個(gè)途徑。

一、小組爭(zhēng)論式教學(xué)活動(dòng)

小組爭(zhēng)論式教學(xué)活動(dòng),實(shí)際上是學(xué)生與學(xué)生之間的一種互相交往的過(guò)程。

哲學(xué)認(rèn)為,通過(guò)交往,人類(lèi)的本質(zhì)和個(gè)人的人格得以生成和展現(xiàn),并達(dá)到歷史的統(tǒng)一;心理學(xué)認(rèn)為,交往是作為個(gè)體的人從事實(shí)踐的主要內(nèi)容,是個(gè)體形成高級(jí)心理機(jī)能的必由之路,由于交往,個(gè)體直至人類(lèi)才開(kāi)出絢麗的智慧之花,擁有豐富的情感世界,煉就堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),形成千姿百態(tài)的性格特征,習(xí)得各種知識(shí)和技能,受到社會(huì)化文化的熏陶,滿(mǎn)足自己身心發(fā)展的需要;社會(huì)學(xué)認(rèn)為,交往是社會(huì)之網(wǎng)中個(gè)人與個(gè)人,個(gè)人與群體,群體與群體聯(lián)結(jié)的紐帶,是各種社會(huì)關(guān)系耦合成網(wǎng)絡(luò)體系的橋梁,是促進(jìn)人際關(guān)系和諧優(yōu)化社會(huì)組織和維護(hù)社會(huì)安定的保證,是促使人們?cè)诮?jīng)濟(jì)政治文化及心理多方面相互影響,并對(duì)人們社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響,加速社會(huì)化進(jìn)程的基本因素。

可見(jiàn),交往在人類(lèi)生活中的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。那么如何營(yíng)造一個(gè)課堂社會(huì)的交往環(huán)境,制造交往氣氛呢?可組建課堂學(xué)習(xí)集體——學(xué)習(xí)小組。一般4~6人,采取自愿組合原則,可以不斷更新。

為了便于交往,可以改革課堂教學(xué)的空間形態(tài),即改以前的秧田型結(jié)構(gòu)為馬蹄型結(jié)構(gòu)。

(一)小組爭(zhēng)論式教學(xué)活動(dòng)方法與步驟

1.課前準(zhǔn)備部分,它包括2個(gè)環(huán)節(jié)。教師備課和學(xué)生獨(dú)立完成教師課前布置的預(yù)習(xí)題和學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是確保課內(nèi)交往爭(zhēng)論的關(guān)鍵。

教師備課。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將一篇課文分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,要考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)水平,是否適合爭(zhēng)論,要在課前布置給學(xué)生,要求學(xué)生獨(dú)立完成。

讓學(xué)生獨(dú)立完成教師布置的預(yù)習(xí)題主要目的是:不能使有的成員成為小組討論時(shí)的旁觀(guān)者,不和同伴產(chǎn)生交往;以防小組爭(zhēng)論流于形式,或偏離主題;使每個(gè)成員對(duì)于小組爭(zhēng)論的內(nèi)容有一定的個(gè)人見(jiàn)解,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)見(jiàn)解,甚至是錯(cuò)誤的見(jiàn)解,要求學(xué)生要珍惜這見(jiàn)解,這畢竟是自己的思維成果,錯(cuò)不可怕,就怕不動(dòng)腦筋,逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

2.課間,教師白板出示課前預(yù)習(xí)題。

3.分小組討論。由小組長(zhǎng)主持,各人匯報(bào)自己獨(dú)立思考的結(jié)果,并匯報(bào)自己思考的方法,推理過(guò)程,然后小組里的同學(xué)針對(duì)這一結(jié)果提出不同看法,通過(guò)認(rèn)知碰撞、爭(zhēng)論得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

(二)小組爭(zhēng)論式教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果

1.學(xué)習(xí)的交往能力得到明顯的提高。

2.可以激起學(xué)生認(rèn)知上的好奇心。當(dāng)雙方觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)或現(xiàn)在接觸到的信息與原來(lái)掌握的信息不相符合時(shí),就會(huì)出現(xiàn)思想上的沖突,激起每一個(gè)個(gè)體主動(dòng)地去探索他人思想的企圖。

3.可以培養(yǎng)理解他人的意識(shí)。參加爭(zhēng)論的學(xué)生對(duì)他人的認(rèn)識(shí)方法有深刻的理解,能更好地預(yù)計(jì)對(duì)手在解決未來(lái)問(wèn)題時(shí)將使用什么樣的推理思路。

4.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)推理能力。在爭(zhēng)論中,學(xué)生被迫一次又一次地認(rèn)識(shí)他人的看法,這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展,道德的發(fā)展,邏輯思維能力的提高,以及自我中心推理方法的減少,激起學(xué)生尋求更恰當(dāng),更成熟的推理過(guò)程的動(dòng)機(jī)。

5.提高學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量,群體內(nèi)爭(zhēng)論的目的就是爭(zhēng)取最高質(zhì)的去解決問(wèn)題。

6.提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在爭(zhēng)論中,學(xué)生通過(guò)各種不同的角度看待問(wèn)題,用新的解決問(wèn)題的思路重新闡明問(wèn)題,從而獲得創(chuàng)造性的頓悟,爭(zhēng)論可以豐富思想,提高思維水平,增強(qiáng)興奮和喜悅的心情,并在解決問(wèn)題中表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。

7.增高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。爭(zhēng)論可以使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加記憶總量,糾正老師在課堂內(nèi)外無(wú)法一一糾正的錯(cuò)誤。

8.通過(guò)爭(zhēng)論,培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、集體意識(shí),尊重別人和集體意見(jiàn)的意識(shí)。通過(guò)共同活動(dòng),增強(qiáng)了團(tuán)結(jié),提高了班級(jí)的凝聚力,培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系。

二、小組競(jìng)賽式教學(xué)活動(dòng)

小組競(jìng)賽式教學(xué)活動(dòng)是小組爭(zhēng)論式教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),即各小組選出代表將爭(zhēng)論結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào),然后集體質(zhì)疑評(píng)價(jià),但教師要有意識(shí)地把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)。

(一)小組競(jìng)賽式教學(xué)活動(dòng)的方法和步驟

1.將各組的序號(hào)寫(xiě)在黑板上。

2.每小組的基礎(chǔ)分定為100分寫(xiě)在序號(hào)下面。

3.競(jìng)賽形式有三種:(1)必答題;(2)指定每組若干人員答題;(3)搶答題:(4)小組挑戰(zhàn)題。

4.必答題。即各小組選出代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果,教師和各小組成員集體評(píng)價(jià),若回答正確加10分,不完整加5分,錯(cuò)則扣10分,思維有獨(dú)創(chuàng)性另加10分。

5.指定每組若干成員答題。(1)指定每組若干成員答題。教師根據(jù)爭(zhēng)論過(guò)的課文內(nèi)容,設(shè)聯(lián)想題,白板出示。如聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)、感想等。全班同學(xué)和教師評(píng)價(jià)正確,每人加10分,觀(guān)點(diǎn)不正確扣10分,不完整得5分,思維有獨(dú)創(chuàng)性另加10分。(2)幫助活動(dòng)。在本組同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)有偏差,本組同學(xué)及時(shí)幫助回答,正確的給本組加10分,錯(cuò)了不再連續(xù)扣分;其他組成員幫助回答,若正確,為本組加5分。

6.搶答題。教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)題,白板出示,一般較難,允許各小組小聲討論,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答出,答對(duì)加20分,答錯(cuò)扣20分,有獨(dú)創(chuàng)性另加15分。

7.小組挑戰(zhàn)題。由某小組向另一小組挑戰(zhàn),提出本小組成員在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)的問(wèn)題,讓被挑戰(zhàn)組回答。回答錯(cuò)誤,或回答不出,被挑戰(zhàn)組在原有的總分上扣2分,回答出來(lái),加2分。挑戰(zhàn)組每提出一個(gè)問(wèn)題加1分。

在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中,教師作用:(1)組織;(2)引導(dǎo);(3)歸納。

(二)小組競(jìng)賽式教學(xué)活動(dòng)可產(chǎn)生的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),求異思維意識(shí)。

2.教學(xué)上,以前那種一潭死水的課堂氣氛煙消云散,那種死氣沉沉師生皆無(wú)精神的局面一去不復(fù)返。

3.促使本組成員進(jìn)一步協(xié)作學(xué)習(xí),促使每個(gè)成員有責(zé)任在課內(nèi)課外不斷獲取更多的知識(shí)信息來(lái)共同解決問(wèn)題,為個(gè)人爭(zhēng)光,為本組爭(zhēng)光。4.使小組每個(gè)成員都能看到自己在本組里有不可忽視的班級(jí)社會(huì)地位,有表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

5.有力地加強(qiáng)了集體主義教育。

6.充分地體現(xiàn)了相互幫助的道德品質(zhì),增進(jìn)了友誼。

三、表演式教學(xué)活動(dòng)

如何在教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)、情境,既能完成教學(xué)任務(wù),又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)多層次人才?這是許多教育工作者經(jīng)常思考的問(wèn)題,在教學(xué)實(shí)踐中,表演式教學(xué)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)范例。表演式教學(xué)活動(dòng)是將教學(xué)內(nèi)容改為話(huà)劇、相聲等表演形式,通過(guò)學(xué)生自做道具,自編、自導(dǎo)、自演來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容,吃透教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

(一)所采取的方法和步驟

1.文學(xué)興趣小組將課文內(nèi)容編成話(huà)劇或相聲等形式。

2.由道具組做道具。

3.由話(huà)劇組自導(dǎo)自演。在整個(gè)過(guò)程中教師起組織、指導(dǎo)和激勵(lì)作用。

(二)表演式教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果

1.有助學(xué)生更深一層次理解課文內(nèi)容消化知識(shí)。

2.學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了很好的發(fā)揮和培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)了良好的班級(jí)社會(huì)心理氣氛。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和提出問(wèn)題能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的精神。

6.大量同學(xué)勇于表現(xiàn)自我,發(fā)現(xiàn)自我,增強(qiáng)自信心,為社會(huì)培養(yǎng)了人才的心理素質(zhì)。

總之,無(wú)論開(kāi)展何種形式的教學(xué)活動(dòng),都必須考慮到國(guó)家和社會(huì)的期望。在此基礎(chǔ)上,積極探索和實(shí)踐。不能只埋頭教死書(shū),要為國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)人才,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn):

[1]唐云增.班集體建設(shè)辭典·班集體建設(shè)與交往.

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