徐建剛
新課改要求教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體性地位,促進學(xué)生在知識和技能方面的全面發(fā)展。對于六年級英語閱讀教學(xué)而言,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性必須要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。簡要地對情景教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進行概述,然后就如何將情景教學(xué)法應(yīng)用于六年級英語閱讀教學(xué)進行具體的探討。
情景教學(xué)法六年級英語閱讀教學(xué)情景教學(xué)法是新課改提倡的新型教學(xué)方法,其以情景創(chuàng)設(shè)為前提,為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)提供了更加真實的情感體驗和情景體驗,讓學(xué)生能夠在真實的情景中把握知識,同時還能夠促進學(xué)生口語能力和語言交際能力的提高,有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。六年級學(xué)生處于五年級和初中的銜接階段,這一時期培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力,加強知識和實踐生活的聯(lián)系十分關(guān)鍵,因此要求教師在教學(xué)中能夠加強對情景教學(xué)的重視,以情景教學(xué)法進行教學(xué),切實提高教學(xué)的有效性。以下本文就情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要的分析。
一、情景教學(xué)法內(nèi)容和意義概述
1.情景教學(xué)法的內(nèi)容概述
情景教學(xué)法,顧名思義,指的是通過情景的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入來進行教學(xué)的一種方法,其實質(zhì)是讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系,既能夠利用具體情景來加強學(xué)生對所學(xué)知識的了解,又能夠讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中進行自我鍛煉,且能夠使教學(xué)氛圍更加活潑、生動,是堅持以學(xué)生為中心的新課改提出的重要要求。情景教學(xué)法主要具有以下幾點特征:第一,以學(xué)生為中心。教師在進行情景教學(xué)時一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的認知水平和實際生活狀況,合理設(shè)置教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠理解情景內(nèi)容,也能夠在情景教學(xué)中進行更好地自我鍛煉和提高;第二,趣味性。情景教學(xué)法必須要具有一定的趣味性,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,從而提高學(xué)生的課堂參與度,達到教學(xué)的目的;第三,多樣性。情景教學(xué)法具有多樣性特征,教師可以利用實物進行具體的情景創(chuàng)設(shè),也可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情況,情景模式也可以有問題情景、生活情景以及游戲情景等多種形式,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況進行具體分析。
2.情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義
情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。首先,從心理學(xué)上來看,六年級仍然屬于具體運算階段,其需要將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系,才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解和運用,促進學(xué)生的全面發(fā)展;其次,情景教學(xué)法的運用可以幫助學(xué)生在實際的情景中進行口語訓(xùn)練,這對于提高學(xué)生的口語能力、營造真實的語言環(huán)境有著重要的意義,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后,情景教學(xué)法可以幫助提高加強學(xué)生和教師之家的互動和交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,為高效課堂的實現(xiàn)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。
二、情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.運用圖片和實物情景進行教學(xué)
情景教學(xué)法具有多樣性的特征,主要表現(xiàn)在情景方式的多樣性上,而不同的情景創(chuàng)設(shè)方法在教學(xué)中能夠起到不一樣的作用,該如何選擇合適的情景進行教學(xué)需要教師能夠根據(jù)具體情況進行具體分析。從圖片和實物情景設(shè)計來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)和環(huán)境是分不開的。例如,學(xué)生需要在教室學(xué)習(xí)、在圖書館讀書、在商店購物等等,而在學(xué)習(xí)過程中,如果教師教授到類似的知識,就可以采用圖片或者實物進行情景創(chuàng)設(shè)。這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系,能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在Unit 1 The kings new clothes的教學(xué)中,這一章節(jié)的重點知識在于讓學(xué)生能夠掌握clothes衣服的形容,因此為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容,教師可以選擇多種照片或者收集一些自己的衣服進行展示。然后采用對話的形式,讓學(xué)生能夠回答問題“What is it?”或者“What are they?”此外,為了啟發(fā)學(xué)生能夠做一個誠實的孩子,教師還可以先挑選兩個學(xué)生先進行圖片或者實物的情景問答,然后由第三個學(xué)生來判斷“What did the boy/girl say?What do you think of the boy/girl?”
2.利用信息技術(shù)進行情景教學(xué)
在英語教學(xué)中,部分教學(xué)情景難以通過圖片或者實物的形式進行展現(xiàn),這就要求教師能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。除此之外,使用信息技術(shù)進行情景教學(xué)還能夠利用多媒體信息技術(shù)的多樣性特征來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如,在“Unit 8 Chinese New Year”的教學(xué)中,為了展示“Chinese New Year”的盛況,教師可以利用信息技術(shù)下載春節(jié)時間中國人的各種表現(xiàn),并且對學(xué)生進行提問“How will the girl celebrate Chinese New Year?”“What is she going to do?”當然教師也可以向?qū)W生提問“How will you celebrate Chinese New Year?”這樣先讓學(xué)生回答視頻中的人物正在做的事情,達到學(xué)習(xí)新知識的目的,然后通過將學(xué)生自己春節(jié)的經(jīng)歷和視頻人的行為相對比,加深學(xué)生對知識的理解,并鍛煉和提高學(xué)生的英語口語能力,具有明顯的教學(xué)效果。
3.使用語言進行情景教學(xué)
英語本身是一種語言,要學(xué)好外語不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語法和詞匯知識,還要求學(xué)生能夠在英語語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和理解。英語和漢語是有一定差距的,傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中,教師習(xí)慣采用漢譯英的方式來進行英語知識和內(nèi)容的解釋,使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率受到一定的限制,不利于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。因此,教師在教學(xué)中必須要善于使用語言來進行情景教學(xué),這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解英語知識,也可以提高學(xué)生的英語聽力能力和口語能力,促進學(xué)生各方面的發(fā)展。例如,在教授“Protect the Earth”內(nèi)容時,教師就可以先對“Earth”進行解說:“Earthis the planet that we live on.Someone of us livesin jiangsu,someoneof us livein ZheJiang,but we all live on the Earth.”然后用肢體動作告訴學(xué)生,我們應(yīng)該Protect地球上的哪些東西,如“water”“trees”“energy”以及應(yīng)該怎樣來保護這些地球資源。以water的保護為例,教師向?qū)W生做出喝水的動作,引導(dǎo)學(xué)生說出“savewater”的詞組,然后繼續(xù)發(fā)問:“How to save water?”同時,做出動作:水龍頭沒關(guān)緊、倒了大量的水,喝不完卻直接倒掉等,啟發(fā)學(xué)生可以使用剩水來清洗東西,要注意關(guān)緊水龍頭等。
三、結(jié)語
綜上所述,情景教學(xué)法以情景的創(chuàng)設(shè)為核心,主張在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景進行教學(xué)。情景教學(xué)法具有多樣性、主體性以及趣味性等特征,將情景教學(xué)法應(yīng)用于六年級英語閱讀教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠促進學(xué)生在英語聽力、口語能力等多方面的培養(yǎng)和提高,促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說,教師在英語閱讀教學(xué)中可以利用圖片、實物、信息技術(shù)以及語言和肢體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,將學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,給學(xué)生更多展示自我和表現(xiàn)自我的機會,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。
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