王萃
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,作為理論教學(xué)的進(jìn)一步延伸,有助于鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),加深知識(shí)的理解和記憶,提升學(xué)習(xí)成效?;诖耍诜肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中,需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,適當(dāng)?shù)卦黾娱_(kāi)放性綜合大實(shí)驗(yàn)占比,靈活將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。主要就分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)行分析,從多種角度進(jìn)行剖析,尋求合理對(duì)策予以完善。
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課程改革分子生物學(xué)主要是從分子水平角度對(duì)生命現(xiàn)象物質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行分析,強(qiáng)調(diào)細(xì)胞成分的性質(zhì)變化情況,包括遺傳信息的傳遞,基因復(fù)制和結(jié)構(gòu),探究細(xì)胞的生理功能和信號(hào)傳輸?shù)取Mㄟ^(guò)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生更深層次理解和記憶專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力,靈活將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,教學(xué)效果好壞直接影響到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展,這就需要迎合新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展需要,進(jìn)一步深化和改善教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。由此看來(lái),加強(qiáng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革是必然選擇,有助于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用,幫助學(xué)生更為充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),為后學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
一、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不足
在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革前,更多的是通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),包括基因組DNA和總RNA的提取,PCR擴(kuò)增和重組子的轉(zhuǎn)化等實(shí)驗(yàn)活動(dòng),此類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)均是在現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展,連貫性較為突出,但是每次實(shí)驗(yàn)均是采用單獨(dú)授課方式,這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟完成即可。此種教學(xué)方式無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)有效整合在一起,缺乏學(xué)生的思考和分析,在解決問(wèn)題中無(wú)法借助合理有效技術(shù)有效解決,創(chuàng)新型思維未能得到有效的鍛煉。在后續(xù)解決實(shí)際問(wèn)題中,學(xué)生無(wú)法靈活整合所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題,影響到學(xué)習(xí)成效。
(二)教學(xué)手段單一,學(xué)生積極性不高
在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,所采用的教學(xué)形式十分單一,相較于其他學(xué)科教學(xué)并無(wú)明顯的差異,難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)教師在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?,事先?zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中所需要的試劑和儀器,學(xué)生按部就班的操作即可,最終上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。也正是這種程序化的教學(xué),致使學(xué)生無(wú)法有效提升對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣,長(zhǎng)此以往,甚至產(chǎn)生抵觸情緒,影響到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有序開(kāi)展。
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)在本科二年級(jí)下學(xué)期,課堂上所需要的儀器設(shè)備精密度較高,價(jià)格較高,所以在實(shí)驗(yàn)中加入的劑量更多的是微量級(jí)別,這樣在滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需求的同時(shí),還可以有效降低資源的浪費(fèi),提升資源利用效率,較之以往的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而言存在明顯的差別。盡管在課堂上教師多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng),但是很多學(xué)生仍然無(wú)法有效掌握,在實(shí)驗(yàn)中容易對(duì)試劑種類(lèi)發(fā)生混淆,試劑使用量不合理,甚至優(yōu)于儀器設(shè)備操作不當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題。與此同時(shí),分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般是一周一次,學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少,無(wú)法有效鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作能力,甚至在課上剛剛學(xué)會(huì),到了下周實(shí)驗(yàn)課時(shí)又忘記了,出現(xiàn)學(xué)習(xí)混淆的問(wèn)題,學(xué)習(xí)成效受到嚴(yán)重的影響。
(三)考核方式陳舊,無(wú)法全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況
在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為陳舊,難以更加全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)操作考核占總成績(jī)的20%,考勤為10%,實(shí)驗(yàn)報(bào)告則占總成績(jī)的70%。但是,教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中,需要明確分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在本專(zhuān)業(yè)的重要性,由于學(xué)生人數(shù)較多,所以在實(shí)際教學(xué)中教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更多的是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行衡量,長(zhǎng)此以往,致使學(xué)生頭腦中形成一種固定思維,只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)的頁(yè)數(shù)越多,內(nèi)容越豐富,就可以獲得更高的成績(jī),即便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不規(guī)范的操作,對(duì)于最終的成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有明顯的影響。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面,難以全身心投入其中,達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
也正是此類(lèi)問(wèn)題,在一定程度上制約著分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成效,不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng),自主學(xué)習(xí)積極性不高。由于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,所以需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革重視程度,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì),鍛煉動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
二、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方式
在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,針對(duì)其中存在的問(wèn)題,應(yīng)該注重教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,能夠充分明確分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)目的,持續(xù)深化分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革,堅(jiān)持以人為本的原則,推行多樣化的學(xué)習(xí)方式,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,切實(shí)提升教學(xué)成效。
(一)增加經(jīng)費(fèi)投入,提升師資力量
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中,首先應(yīng)該增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,提升師資力量,切實(shí)提升教師的教學(xué)能力和責(zé)任意識(shí),豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程任職教師需要具備博士以上的學(xué)位,并在學(xué)校的組織下定期組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí),加強(qiáng)同行之間的交流和溝通,切實(shí)提升學(xué)生的教學(xué)能力,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外,還需要注重教師的研究生助教配置,在課上為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助作用,改善其中存在的問(wèn)題,提升實(shí)驗(yàn)操作能力。
(二)拍攝實(shí)驗(yàn)視頻,便于學(xué)生反復(fù)觀看
在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,為了便于學(xué)生可以更加充分的掌握的了解和掌握實(shí)驗(yàn)操作流程,提升實(shí)踐操作能力,教師可以分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中,將儀器設(shè)備按照模塊化拍攝視頻,憑借自身多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),著重分析其中易錯(cuò)之處,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。在教師的引導(dǎo)和幫助下,掌握正確的操作方法,有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升實(shí)驗(yàn)成功幾率。
(三)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系
在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中,應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式,拓寬教學(xué)控股見(jiàn),借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與到學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力同時(shí),提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí),課堂上應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通和交流,面向全體學(xué)生,及時(shí)有效了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性建立課程網(wǎng)站,為其提供實(shí)驗(yàn)操作視頻和圖片等資料,為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,同樣可以在平臺(tái)上提出,尋求其他學(xué)生和教師的幫助,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提升學(xué)習(xí)成效。
三、結(jié)論
綜上所述,在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,由于學(xué)科特性,教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣,為了可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該注重教師教學(xué)能力的提升,借助多媒體技術(shù)和信息技術(shù),輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,提升教學(xué)成效。
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