采有余

目前，在初中化學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生在心理上和思維習(xí)慣上都過(guò)度依賴(lài)教師，不善于主動(dòng)思考、僅關(guān)注教師布置的任務(wù)或作業(yè)。在小組活動(dòng)中，缺乏自己的想法，不習(xí)慣于小組協(xié)作探討，課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情普遍不高。實(shí)驗(yàn)時(shí)存在事前準(zhǔn)備不充分、實(shí)驗(yàn)中不敢或不會(huì)做等突出問(wèn)題。借助當(dāng)前國(guó)內(nèi)新一輪新課程改革的東風(fēng)，在充分了解“微課”的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合初中化學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用微課開(kāi)展化學(xué)課教學(xué)，可以給初中化學(xué)課帶來(lái)不小的幫助。

自主學(xué)習(xí)初中化學(xué)微課一、初中化學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用的目的

對(duì)于我們初中一線教師而言，預(yù)先體驗(yàn)微課的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式的變革與沖擊，初步適應(yīng)微課模式下，備課的具體方式、思路，習(xí)慣一下新模式下師生的全新關(guān)系，研究微課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與改進(jìn)的方式，為將來(lái)可能到來(lái)的微課教學(xué)模式的全面普及做一次較為充分的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)分析得到的調(diào)查數(shù)據(jù)，考察基于自主學(xué)習(xí)的化學(xué)微課教學(xué)模式在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)性等方面所起的作用。

二、基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的策略

1.課前

在初中化學(xué)教學(xué)工作中，課前應(yīng)用微課可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（1）課前復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的新知識(shí)的交叉點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單扼要的微課，讓學(xué)生在課下線觀看微課視頻，為新課做好準(zhǔn)備。

（2）介紹背景知識(shí)。一些與當(dāng)堂課有關(guān)的人物傳記，發(fā)現(xiàn)過(guò)程，日常生活中的應(yīng)用等，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富他們的思想。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)好本堂課的內(nèi)容。例如，在講解《元素周期律和元素周期表》之前，先讓學(xué)生通過(guò)微課了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的事跡和突出貢獻(xiàn)，通過(guò)他的精神鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，激勵(lì)他們攀登科學(xué)的高峰。通過(guò)了解的事跡，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，以這些化學(xué)家為榜樣，在學(xué)習(xí)上不怕枯燥，有鉆研精神，努力取得更好的成績(jī)。

（3）課前預(yù)習(xí)。將本堂課要講的內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，易混淆點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們提前有個(gè)準(zhǔn)備注意力高度集中的聽(tīng)講，有準(zhǔn)備的聽(tīng)講。例如，《氧氣》這一節(jié)中的一些物質(zhì)在氧氣中燃燒反應(yīng)，可以提前讓學(xué)生觀看，思考不同物質(zhì)燃燒現(xiàn)象不同的原因和一些實(shí)驗(yàn)操作為什么那么做，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，帶動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而使學(xué)生更加自動(dòng)自覺(jué)的探究這一現(xiàn)象發(fā)生的原因。在上課的過(guò)程中能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課，注意力更加集中，參與度更高，課堂效率大大提高。

2.課中

在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，適合用微課進(jìn)行教學(xué)的課例如下：

（1）新課導(dǎo)入。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。例如，第四章水第一節(jié)《愛(ài)護(hù)水資源》在導(dǎo)入的時(shí)候就可以通過(guò)現(xiàn)代發(fā)生在我們身邊的水污染事件新聞報(bào)道來(lái)進(jìn)行引入，通過(guò)生活中的這些事件，讓學(xué)生了解這些事件的發(fā)生原因，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（2）知識(shí)理解。教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。將微課視頻與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，完美搭配。第三章第二節(jié)《原子的結(jié)構(gòu)》的講解，由于原子結(jié)構(gòu)比較抽象，緊靠教師的講解和幾幅圖片不足以讓學(xué)生了解離子的形成過(guò)程，這種情況下，可以利用微課，將離子形成的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示，使學(xué)生在有直觀模型的基礎(chǔ)上更好的理解離子的形成。

（3）練習(xí)鞏固。教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。例如，第九章第三節(jié)《溶液的濃度》溶液的配置，通過(guò)給出配置一定物質(zhì)的量溶液的視頻，讓學(xué)生了解配置過(guò)程，自己總結(jié)歸納出配置的步驟，及配置過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（4）小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

例如，第十二章第三節(jié)《有機(jī)合成材料》合成材料講授新課結(jié)束后，利用這個(gè)視頻《合成材料在生活中運(yùn)用》，讓學(xué)生了解生活中合成材料的運(yùn)用，向他們滲透生活中處處有化學(xué)的思想，化學(xué)里處處有玄機(jī)。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而去掉化學(xué)神秘的面紗，讓自己投入到快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)中去。

碳的化合物的性質(zhì)。通過(guò)微課將碳及其化合物的關(guān)系圖的生成過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容前后融會(huì)貫通，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.課后

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用，出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課可用于課后作業(yè)，課后自主探究的活動(dòng)課，或課后復(fù)習(xí)中。

我們相信，廣大教育工作者一定會(huì)走出一條適合中國(guó)教育國(guó)情、符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、而且能夠切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)造性的微課教學(xué)之路。

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