曹愛華

由于人腦科學(xué)關(guān)乎人的認(rèn)知和發(fā)展，而世界的發(fā)展本質(zhì)上就是人的發(fā)展，因此對人腦科學(xué)的研究則成為各個(gè)國家重點(diǎn)科學(xué)研究項(xiàng)目，關(guān)乎著人類自身發(fā)展的潛能。在人腦科學(xué)基礎(chǔ)上探究語言學(xué)的奧妙所在對于我國當(dāng)前外語教學(xué)的發(fā)展和提高則有著舉足輕重的作用。淺談了人腦科學(xué)的最新研究進(jìn)展以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言尤其是外語學(xué)習(xí)的作用，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外語的途徑中做出幫助。

人腦科學(xué)語言學(xué)外語教學(xué)步入21世紀(jì)，人才和知識(shí)成為最具價(jià)值因素，大至國際間的競爭，小至國家內(nèi)部發(fā)展，這兩者都無疑關(guān)系著國家和個(gè)人未來的發(fā)展。而人才的培養(yǎng)和知識(shí)的傳承與創(chuàng)新都顯得無比重要，而在背后做支撐的人腦科學(xué)也成為當(dāng)下重點(diǎn)研究科研項(xiàng)目之一。人腦科學(xué)目前已獲不小成就，對于心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、教育學(xué)和美學(xué)等方面的研究和發(fā)展，都起著推動(dòng)作用。而因此應(yīng)用于語言學(xué)的學(xué)習(xí)也更是有著創(chuàng)新和極具影響力的能力，從人腦運(yùn)作的基本原理以及對大腦中語言學(xué)習(xí)區(qū)域的了解，研究語言學(xué)則是更有依據(jù)并具發(fā)展前景的。上述種種對于外語教學(xué)研究也起著推波助瀾的作用，從而更好的實(shí)施對于外語教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語尤其是英語的能力和信心，更好的掌握外語學(xué)習(xí)的技能。

一、人腦科學(xué)的最新研究進(jìn)展

人區(qū)別于動(dòng)物之所在便在于人是會(huì)思考的，從生理上而言，在于人的大腦構(gòu)造高于低等動(dòng)物。人通過大腦攝取信息、反映信息，輸出信息，大腦是人存在之根本，是人學(xué)習(xí)、思考的根源，沒有大腦，便沒有人類社會(huì)的更迭、進(jìn)步和發(fā)展。對于人腦科學(xué)的研究從在二十世紀(jì)便提出來，時(shí)至今日已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，旨在通過對于人腦的精細(xì)研究中獲取更有利于人發(fā)展的智慧所在，從而實(shí)現(xiàn)腦資源的開發(fā)和有效利用。

（一）大腦的基本工作機(jī)制

普遍認(rèn)為，人腦有左右之分，左腦負(fù)責(zé)語言、邏輯、數(shù)學(xué)和推理分析，右腦擅長音樂、圖畫、情感，因此也可稱左腦為學(xué)術(shù)腦，右腦稱為藝術(shù)腦。直接來看，與語言學(xué)習(xí)相關(guān)更甚的是左腦，因此，對于左腦的激發(fā)和利用對于語言學(xué)和外語學(xué)習(xí)有著重要影響。左腦負(fù)責(zé)語言習(xí)得的區(qū)域包括三部分，分別掌管語言的聽、說、讀、寫，三部分各自秉行功能但也相互協(xié)調(diào)聯(lián)系，共同承擔(dān)語言學(xué)習(xí)。

（二）小腦和邊緣區(qū)域的輔助功能

小腦一般調(diào)控人身體協(xié)調(diào)性和靈活性，是人實(shí)現(xiàn)本能動(dòng)作的主要工作區(qū)域，相對于大腦來說，小腦更側(cè)重人的本能，而大腦則主要關(guān)注創(chuàng)造和思考，但小腦雖說不是語言學(xué)習(xí)的主要工作區(qū)，但小腦對于調(diào)節(jié)大腦學(xué)習(xí)也有不可忽略的作用。小腦可以幫助大腦在學(xué)習(xí)后的無意識(shí)記憶、知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)中起到重要作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜過程，不能僅憑單一理論而論，只有調(diào)動(dòng)人腦的各個(gè)機(jī)制才能將學(xué)習(xí)變得有效率。另外，邊緣區(qū)域是人情感反應(yīng)的生發(fā)區(qū)，支配著人關(guān)于外界世界的感性認(rèn)知，也與記憶系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，這就在學(xué)習(xí)認(rèn)知后的鞏固中有所作用。此外，有資料顯示，學(xué)習(xí)認(rèn)知與感性認(rèn)知是不相悖的，雖獨(dú)立但有相互刺激的能力，情感在一定程度上對認(rèn)知的掌握是有促進(jìn)的。若是沒有情感的滋潤和支撐，那么學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程是相對單一和枯燥的，只有融入了情感的學(xué)習(xí)才是多元和立體的，并且更具有穩(wěn)固性。因此，邊緣區(qū)域即情感腦在人腦中也是重要的并對學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵影響。

二、神經(jīng)語言學(xué)的研究進(jìn)展

有教育學(xué)家指出，學(xué)習(xí)是在一個(gè)有效循環(huán)中獲得的，通過人腦的前期鋪墊、接受信息、處理加工信息、記憶和整合信息的一系列過程，而神經(jīng)便在其中起著串聯(lián)和承載的作用。左腦作為語言學(xué)習(xí)的最佳區(qū)域，是語言學(xué)習(xí)最初階段起主要作用的部分，而當(dāng)認(rèn)知獲得知識(shí)習(xí)得后，右腦便開始發(fā)揮不可替代的作用，包括語義的整理合成加工等方面。此外，外語學(xué)習(xí)時(shí)間的遲早對于語言學(xué)習(xí)難易與否也有影響，從神經(jīng)學(xué)角度分析而知，學(xué)習(xí)外語時(shí)間越早越容易獲得語音語義方面的技能。語言學(xué)習(xí)是抽象的過程，而早期就開始語言學(xué)習(xí)則會(huì)較早利用成人才熟練的策略學(xué)習(xí)法，如嬰兒接觸語言時(shí)不僅在語音方面有敏感的模仿判斷能力，而且在語言韻律上也有著驚人的學(xué)習(xí)感知能力。而這在之后的機(jī)體成熟過程中，會(huì)慢慢隨練習(xí)而加強(qiáng)，但如果沒有高強(qiáng)度的練習(xí)，則會(huì)慢慢遲鈍，甚至喪失功能或者需要再次激發(fā)。

三、人腦的最新研究對于語言學(xué)和外語教學(xué)研究的啟發(fā)

隨著全球化的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)也將持續(xù)，尤其是外語的學(xué)習(xí)更是實(shí)現(xiàn)自身更好發(fā)展以及國家在國際中更有話語權(quán)的基礎(chǔ)。而語言的學(xué)習(xí)也一直在進(jìn)步和改革，涌現(xiàn)出來的各類學(xué)習(xí)語言的方法也層出不窮，但卻在實(shí)質(zhì)上并沒有緩解語言學(xué)習(xí)的難度。筆者認(rèn)為，要了解語言學(xué)學(xué)習(xí)的巧妙，首先要追溯本源，了解人類大腦學(xué)習(xí)語言的過程及規(guī)律所在。通過對人腦工作機(jī)制的研究從而了解語言學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)對外語的獲取做出實(shí)質(zhì)性的方向指導(dǎo)以及具體策略。

（一）加強(qiáng)右腦開發(fā)，激發(fā)語言學(xué)習(xí)潛能

人腦的特別在于各個(gè)部分相互獨(dú)立，彼此協(xié)調(diào)，左腦左右腦協(xié)同工作可使語言學(xué)習(xí)更有效率。在外語教學(xué)中，可以通過以下方式來提高外語學(xué)習(xí)的效果。如加大學(xué)生的學(xué)習(xí)量，則可以通過這種過度用腦法使學(xué)生左腦的知識(shí)向右腦過渡，來鍛煉和激發(fā)學(xué)生的右腦，從而培養(yǎng)學(xué)生右腦使用的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，這也是外語學(xué)習(xí)中大量閱讀和接觸外語的根本原因所在?；蛘呓處熇孟胂蟮姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，通過左腦的知識(shí)直接進(jìn)行加工，但一旦讓學(xué)生學(xué)著進(jìn)行聯(lián)想分析，則知識(shí)會(huì)進(jìn)入右腦加以整合處理，更有利于學(xué)生對于語言的消化掌握。

（二）刺激邊緣區(qū)功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制

情感對于知識(shí)的學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)作用，情感區(qū)域的開發(fā)與外語學(xué)習(xí)也有不可分割的聯(lián)系。運(yùn)用在外語教學(xué)上，可以通過增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情。比如，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)賞機(jī)制，通過對外語學(xué)習(xí)效果較好或者語言進(jìn)步大的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生自發(fā)的向?qū)W習(xí)外語的方向靠近，并激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師也可以通過講述自身學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗(yàn)來感染學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)外語所能獲得的變化來認(rèn)同外語學(xué)習(xí)的重要性

（三）增強(qiáng)小腦利用度，協(xié)調(diào)大腦運(yùn)行

大腦與小腦聯(lián)合作業(yè)會(huì)使大腦所獲知識(shí)更加扎實(shí)，因此，要提高外語教學(xué)質(zhì)量，小腦的激發(fā)必不可少。小腦開發(fā)可以選擇讓學(xué)生與外國人實(shí)際交流，通過真實(shí)的外語對話來使大腦原本的語言認(rèn)知更加深化，因此，學(xué)校配備外教參與教學(xué)是非常重要而且有效的。此外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行雙方模擬，通過與同伴練習(xí)交流來鞏固語言，這就可以安排小組合作的形式進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

語言學(xué)習(xí)一直作為人類發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的推動(dòng)力，在經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的當(dāng)下，外語的學(xué)習(xí)更是非常重要。而當(dāng)前教育體系中有關(guān)語言學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)的理論還不夠完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中也存在諸多問題，而人腦科學(xué)的研究則在很大程度上幫助了外語教育的研究，在提高語言教學(xué)能力和培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮著重大作用。由此而得的啟發(fā)也對外語教學(xué)有著很大的幫助，表象法的運(yùn)用、小組合作的選擇以及與外國人實(shí)際交流等方式的深入，都能夠在很大程度提高需要學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，希望借這些新型的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力。

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