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高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升策略

2017-09-14 13:30門優(yōu)
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:樂(lè)理聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

門優(yōu)

聲樂(lè)教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶具有重要作用,但是縱觀現(xiàn)下的高校聲樂(lè)教學(xué),還有很多不盡人意的地方,這對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)能力提升造成了很大的影響,對(duì)此在本文中筆者將從當(dāng)下高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā),提出以下解決策略,希望對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。

高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升策略聲樂(lè)作為音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分,已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容,通過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí),可以豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與審美能力,并且有助于學(xué)生健康人格的形成,由于這種重要的藝術(shù)價(jià)值與教學(xué)價(jià)值,高校教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí),能夠采用可行的教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量就顯得越發(fā)重要。

一、當(dāng)下高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重技術(shù)教育,輕理論教育

現(xiàn)下高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí),重技術(shù)教育,輕理論教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升是有很多不利影響的。聲樂(lè)作為一種音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學(xué)生的技能,并且讓學(xué)生能夠?qū)⒙晿?lè)優(yōu)美的演唱出來(lái)非常重要,但是在這個(gè)過(guò)程中也不能忽視學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的培養(yǎng),這是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言,樂(lè)理知識(shí)是學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),并且是學(xué)生理解聲樂(lè)作品,感知聲樂(lè)作品中不可或缺的部分,因此高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí),若是只是一味的強(qiáng)化學(xué)生演唱技術(shù)方面的教學(xué),但是卻忽視了學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí),那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的認(rèn)識(shí),并且也會(huì)使聲樂(lè)演唱變得空洞生白,因此在今后的教學(xué)中能夠逐漸的強(qiáng)化聲樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)是有助于教學(xué)質(zhì)量提升的。

2.目標(biāo)定位不清,影響學(xué)習(xí)積極性

高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位不明確也是教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)現(xiàn)象,這同樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。很多高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)都將學(xué)生的演唱水平當(dāng)作是教學(xué)中唯一的教學(xué)目標(biāo),這就顯示出對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的不夠重視,因此造成了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的下滑,同時(shí)在這種只注重演唱水平為教學(xué)目標(biāo)的聲樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重打擊,而還有一部分演唱水平較好或者聲樂(lè)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生則會(huì)有恃無(wú)恐,這也對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度造成了一定的影響,總而言之,由于目標(biāo)定位不清,出現(xiàn)了高能低質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)象。

3.教學(xué)方法不科學(xué),影響學(xué)習(xí)認(rèn)知

教學(xué)方法不科學(xué)也是現(xiàn)下高校聲樂(lè)教學(xué)中比較普遍的問(wèn)題,雖然教學(xué)改革在不斷的推進(jìn),但是在現(xiàn)下的高校聲樂(lè)教學(xué)中還是在沿襲著舊的教學(xué)方法,并且很多的傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)之中大行其道,同時(shí)還有部分教師思想觀念比較守舊,課堂成為教師的一言課堂,這對(duì)學(xué)生的主體作用發(fā)揮造成了很大的影響。除此之外,在教學(xué)過(guò)程中越發(fā)的注重國(guó)外音樂(lè)作品的引進(jìn),但是卻對(duì)本土音樂(lè)缺少重視,在這種情況下學(xué)生對(duì)本土聲樂(lè)了解甚微,這些都嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.整合教學(xué)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中,高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí),能夠注重學(xué)生思維方式與藝術(shù)感知能力的培養(yǎng),并且能夠進(jìn)一步的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,將教學(xué)結(jié)構(gòu)快速整合,從而改變以往重技術(shù)教育,輕理論教育的教學(xué)現(xiàn)象,這是有助于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的。具體而言,高校聲樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)結(jié)合整合時(shí),要注重規(guī)范化、系統(tǒng)化、理論化聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn),使課堂理論性與實(shí)踐性并重,除此之外在教學(xué)過(guò)程中,優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu),應(yīng)該是既要教學(xué)生聲樂(lè),又要教聲樂(lè)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生掌握更多的聲樂(lè)樂(lè)理基礎(chǔ)理論知識(shí),這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)素質(zhì)的穩(wěn)健提升。但是值得注意的是,加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué),并不是不注重理論知識(shí),而是要將樂(lè)理知識(shí)與學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)緊密的連接在一起,從而更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),真正的讓學(xué)生體會(huì)聲樂(lè)作品的本質(zhì)內(nèi)涵,進(jìn)而逐步的提升學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí),一定要注重教學(xué)目標(biāo)的明確,不能夠?qū)⒊煽?jī)或者演唱水平當(dāng)作是教學(xué)中唯一的定位與標(biāo)準(zhǔn),這是不利于學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)提升的,對(duì)此著名的教育學(xué)家格里高利曾經(jīng)提出,“后學(xué)習(xí)”理論,也就是指在教學(xué)過(guò)程中并不只注重知識(shí)內(nèi)容的傳授,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以及學(xué)生科學(xué)的演唱習(xí)慣,這是今后教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí),應(yīng)該明確的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生在練聲時(shí)會(huì)出現(xiàn)氣息上浮或者變淺,那么這時(shí)教師就可以讓學(xué)生換一個(gè)母音去進(jìn)行練習(xí),而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題得以解決后,教師應(yīng)該告訴學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,氣息上浮又要換哪種母音,這是教師明確教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn),有助于學(xué)生聲樂(lè)能力的提升?;蛘咴诮虒W(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相上課的方式,讓學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而更好的糾正發(fā)聲,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美藝術(shù)能力的提升,這也是一種教學(xué)目標(biāo)的明確,除此之外在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,還要注重本土聲樂(lè)作品的引入,如《樂(lè)府傳聲》《閑情偶寄》等,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法,營(yíng)造和諧課堂環(huán)境

在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí),能夠注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,這是有助于教學(xué)質(zhì)量提升的,對(duì)此在文本中筆者推薦以下兩種教學(xué)方法:首先,是合作學(xué)習(xí)法,對(duì)于高校學(xué)生而言,思維能力與認(rèn)識(shí)能力都是比較強(qiáng)的,因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的發(fā)揮,將課堂盡可能還給學(xué)生,采用合作學(xué)習(xí)法,這可以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,并且調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性,如在《國(guó)際歌》這首作品時(shí),教師就可以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式,共同對(duì)作品背景以及樂(lè)理知識(shí)研究,從而在演唱過(guò)程中,將無(wú)產(chǎn)階級(jí)的強(qiáng)大動(dòng)力展示出來(lái)。其次,是情境創(chuàng)設(shè)法,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中,越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體設(shè)備被廣泛的應(yīng)用到課堂之中,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境,從在情景交融的過(guò)程中,加深學(xué)生的對(duì)聲樂(lè)作品的感悟,如在學(xué)習(xí)《馬太受難曲》這首歌曲時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生播放馬太受難故事視頻,從而讓學(xué)生更好地理解巴赫這首作品所要的表達(dá)的主旨,這樣學(xué)生才能用最適合的聲調(diào)將作品演繹出來(lái),相信在這些創(chuàng)新的教學(xué)方法之中,課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)更加和諧,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅度的提升。

三、總結(jié)

本文主要針對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討,在多元化的社會(huì)之中,出現(xiàn)了高素質(zhì)的聲樂(lè)人才緊缺的趨勢(shì),而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)的革新。因此,在未來(lái)的高校聲樂(lè)教學(xué)中,教師可以采用更可行的教學(xué)方式,從而提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,這有助于高素質(zhì)的聲樂(lè)人才輸出。

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