李德敏

口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，外語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是通過(guò)各種課內(nèi)外的技能訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)技能。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練一、在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣方面加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注意情景對(duì)話(huà)，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

1.進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，先從很容易的句子著手。如“Sit down，please”“Good morning，Han mei mei”“How are you？”然后，進(jìn)行扮演角色的對(duì)話(huà)。教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法的形式。

2.做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)：“去商店買(mǎi)東西”（go Shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演或?qū)嵙?xí)買(mǎi)賣(mài)東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。

二、課堂中不同的角色扮演

老師和學(xué)生就是課堂中兩種不同的角色，為了讓英語(yǔ)課堂達(dá)到如期的效果，各自都必須為自己所扮演的角色認(rèn)真的履行職責(zé)。首先，口語(yǔ)課就是讓同學(xué)們培養(yǎng)起大膽說(shuō)英語(yǔ)的信心，用于張嘴，不怕說(shuō)錯(cuò)，找到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)；所以英語(yǔ)口語(yǔ)的首要任務(wù)是讓同學(xué)們張嘴說(shuō)。這就需要老師對(duì)那些平時(shí)愿意講英語(yǔ)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)平時(shí)不愿意講英語(yǔ)或者怕講英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)注，逐漸的引導(dǎo)他們從課堂問(wèn)好開(kāi)始，多給他們機(jī)會(huì)讓他們?cè)诖蠹颐媲爸v英語(yǔ)，比如說(shuō)讓他們?yōu)榇蠹抑v一些英語(yǔ)的小笑話(huà)，學(xué)唱一下英文歌曲或者是在時(shí)間充裕的情況下進(jìn)行話(huà)劇的表演，等等。通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的練習(xí)不但能夠讓他們講英語(yǔ)，達(dá)到口語(yǔ)的提高，同時(shí)對(duì)他們過(guò)于內(nèi)向的性格也是一種好的引導(dǎo)。這是我們完成的第一步，那么第二步就是注重學(xué)生的語(yǔ)音面貌，作為老師自身首先要有精準(zhǔn)的口語(yǔ)水平，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。首先，多為同學(xué)們放一些錄音，多聽(tīng)也是讓口語(yǔ)水平增進(jìn)的好方法，對(duì)重點(diǎn)單詞、詞組、句子多聽(tīng)?zhēng)妆椋瑥亩_(dá)到口語(yǔ)、聽(tīng)力、語(yǔ)法的多方面學(xué)習(xí)的目的。其次，根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行復(fù)述，老師對(duì)學(xué)生的回答情況給予補(bǔ)充或是糾正。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題是全班同學(xué)的普遍問(wèn)題時(shí)，就可以進(jìn)行集體糾正，可以適當(dāng)?shù)淖鲆粋€(gè)集體性的操練。這樣能夠讓學(xué)生形成連貫整體的英語(yǔ)思維環(huán)境，對(duì)日常的口語(yǔ)交流是很必要的。第三，老師是課堂的主導(dǎo)者，教師的作用毋庸置疑，教師平淡無(wú)奇的講述，即使其內(nèi)容無(wú)懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問(wèn)難，可以使趣味與知識(shí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。

三、敘事教學(xué)法

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以多途徑地運(yùn)用敘事教學(xué)法。筆者習(xí)慣讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行復(fù)述，即在課前根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一組相關(guān)圖片，讓學(xué)生在瀏覽圖片后準(zhǔn)備一段時(shí)間，然后對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫(xiě)出一些提示性的語(yǔ)句。在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生可以?xún)扇艘唤M進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生通過(guò)互助降低復(fù)述難度，提高他們的自信心，同時(shí)學(xué)生們也可以在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彼此存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生的復(fù)述過(guò)程進(jìn)行錄音，在復(fù)述結(jié)束后播放錄音，讓復(fù)述的學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，筆者還結(jié)合中考的相關(guān)題型，為學(xué)生提供一些文字信息，讓他們進(jìn)行復(fù)述，然后把復(fù)述內(nèi)容落實(shí)到筆頭練習(xí)。這種說(shuō)和寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練方法，不僅使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力更上一個(gè)層次，而且也讓他們通過(guò)筆頭練習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果較好。

四、積極有效的評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用積極的評(píng)價(jià)方式。既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生負(fù)評(píng)價(jià)帶來(lái)的恐懼心理；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。

總之，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，使初中英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)課改的需要，教師應(yīng)當(dāng)積極探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。

參考文獻(xiàn)：

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