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反思日記在護(hù)理高職生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

2017-09-14 11:58申洪嬌付保芹張睿杜鑫王珊珊
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:關(guān)懷實(shí)驗(yàn)組日記

申洪嬌++付保芹++張睿++杜鑫++王珊珊

目的 探索在護(hù)理教育中應(yīng)用反思日記的方法,并驗(yàn)證反思日記在護(hù)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)中的效果。方法:在對高職護(hù)生教育中應(yīng)用反思日記法,通過問卷調(diào)查,驗(yàn)證其效果。結(jié)果:課程開始前,實(shí)驗(yàn)組和對照組在人文關(guān)懷能力各維度得分及總分方面沒有差異。課程結(jié)束后,兩組護(hù)生的人文關(guān)懷能力得分存在差異,實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在課程開始前后得分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。結(jié)論:應(yīng)用反思日記可以更好地培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷能力。

人文關(guān)懷能力護(hù)理反思日記人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心人的意愿、意識或責(zé)任,并在具體行動中體現(xiàn)出來的價(jià)值觀和態(tài)度。為培養(yǎng)高職護(hù)生的人文關(guān)懷能力,我院將反思日記法應(yīng)用到護(hù)理教育中,取得了較好的效果?,F(xiàn)將我院應(yīng)用反思日記的教學(xué)方法記錄如下。

1對象和方法

1.1研究對象

選取我院2015級高職護(hù)生為研究對象,采用整群隨即抽樣的方法,選擇甲乙2個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中甲班60人為實(shí)驗(yàn)組,乙班62人為對照組。兩個(gè)班護(hù)生均為女性,年齡18-20歲,在年齡、性別、學(xué)習(xí)背景等方面沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。

1.2研究方法

1.2.1教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組班級在教學(xué)過程中引入反思日記的方法,反思日記內(nèi)容包括:我所思,我所學(xué),我所感,我建議。對照組護(hù)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,依據(jù)常規(guī)的教學(xué)程序完成,由教師進(jìn)行示教,學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

1.2.2評價(jià)方法

使用問卷法,調(diào)查實(shí)驗(yàn)組和對照組在課程開始前后的人文關(guān)懷能力程度及變化。問卷采用黃弋冰編制的《護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力調(diào)查問卷》,該問卷共分為45個(gè)條目,由8個(gè)維度組成,即灌輸信念和希望(S1)、健康教育(S2)、人道利他價(jià)值觀(S3)、科學(xué)解決健康問題(S4)、協(xié)助滿足基本需求(S5)、提供良好環(huán)境(S6)、促進(jìn)情感交流(S7)、幫助解除困難(S8)。量表采用Liken5級計(jì)分法(5=完全符合;4=基本符合;3=不能確定;2=基本不符合;1=完全不符合),得分越高,人文關(guān)懷能力越好。該問卷被廣泛應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力的調(diào)查中,信度和效度均較好。對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,使用spss17.0軟件,t檢驗(yàn)。

2研究結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,課程開始前實(shí)驗(yàn)組和對照組在人文關(guān)懷能力各維度得分及總分方面沒有差異,結(jié)果如表1。

課程結(jié)束后,兩組護(hù)生的人文關(guān)懷能力得分存在差異,實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在課程開始前后得分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。具體結(jié)果如表2、表3。

3討論

3.1加強(qiáng)高職護(hù)生人文關(guān)懷能力的重要性

為加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作,為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),衛(wèi)生部下達(dá)了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”的通知,其中人文關(guān)懷是優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的重要內(nèi)容。目前,高職畢業(yè)的護(hù)士在我國護(hù)理人員中所占比重較大。相對于更高層次的護(hù)生,她們文化水平較低,而且長期以來受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念影響,護(hù)生的教育只重視科學(xué)教育和技術(shù)層面的訓(xùn)練,忽視了對關(guān)愛病人、關(guān)愛生命等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。對高職護(hù)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng),是滿足臨床護(hù)理的必然需求。

3.2反思日記在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方法

反思日記是通過讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中以記錄日記的方式對所學(xué)知識和所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的一種教學(xué)方法。以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》(以下簡稱“基護(hù)”)教學(xué)為例?!痘o(hù)》教學(xué)內(nèi)容包括多項(xiàng)直接服務(wù)病人的操作,如靜脈輸液、注射法、導(dǎo)尿法、鼻飼法等。在課程開始后,針對這些操作項(xiàng)目,教師設(shè)計(jì)不同案例,要求護(hù)生分組練習(xí),每個(gè)小組隨機(jī)選擇一個(gè)案例。如導(dǎo)尿法,設(shè)計(jì)了尿潴留、中段尿標(biāo)本采集、尿失禁留置導(dǎo)尿等10個(gè)不同案例,各小組選擇其中一個(gè),有針對性的進(jìn)行練習(xí)。課程結(jié)束后,每位同學(xué)結(jié)合自己所選案例及操作項(xiàng)目,針對護(hù)理過程中的人文關(guān)懷需求,完成反思日記。

3.3反思日記在培養(yǎng)護(hù)生人文關(guān)懷能力中的作用

反思日記法通過日記方式反思、回顧一日或一次參加臨床護(hù)理實(shí)踐的過程與經(jīng)歷,記錄工作中哪件事情給自己留下了深刻的印象等。本研究表明,在護(hù)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)過程中,使用反思日記,能夠起到很好的效果。通過反思日記法,實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的人文關(guān)懷能力有了較大提高,得分較課程開始前和對照組護(hù)生有明顯差異。

護(hù)理教育培養(yǎng)的目標(biāo),應(yīng)是滿足臨床護(hù)理發(fā)展的護(hù)生。人文關(guān)懷是護(hù)理專業(yè)的精髓,是整體護(hù)理的要求,是護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力之一。靈活運(yùn)用教育手段,充分發(fā)揮護(hù)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,是護(hù)理教育的要求。反思日記法能夠促進(jìn)護(hù)生自主學(xué)習(xí),通過反思更好地理解護(hù)患關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)人文關(guān)懷能力。

參考文獻(xiàn):

[1]陳香娟.在菲律賓遠(yuǎn)東大學(xué)書寫反思日記的感受[J].中華護(hù)理教育,2010,(02):67-69.

[2]衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2010年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動方案》通知[EB/OL].

[3]畢秋陽.反思日記在中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,(09):107-108.

[4] 薛松梅,朱麗麗.反思日記法對護(hù)理本科生評判性思維能力的影響研究[J].

中國高等醫(yī)學(xué)教育,2012,(06):119-120.

本文為2016年河南省衛(wèi)計(jì)委醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目。

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