楊冠男

由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選材比較早等特殊原因，導(dǎo)致青少年早期訓(xùn)練年齡越來越早。也導(dǎo)致他們逐漸脫離之前的教育環(huán)境和教育體系。隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度逐漸強(qiáng)化，出現(xiàn)了受教育水平逐漸弱化的情況，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化課的機(jī)會(huì)和時(shí)間。就運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)問題與對(duì)策進(jìn)行了分析。

運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)問題對(duì)策體育系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)部自行舉辦的文化教育與現(xiàn)行的競(jìng)技體育體制帶有“天然”的紐帶聯(lián)系，在這種模式中，一切的文化課的教學(xué)都要在保證訓(xùn)練量和與比賽不沖突的前提下進(jìn)行的。

由于課時(shí)的限制，學(xué)校只能利用僅有的課時(shí)來進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、外語這些基礎(chǔ)課的教學(xué)。音樂、美術(shù)、歷史、地理課只能以素質(zhì)教育講座的形式偶爾為之。以某高二班為例，60名學(xué)生在2017年4月份僅有15名學(xué)生能在校學(xué)習(xí)，其他人都在全國(guó)各地集訓(xùn)和比賽。由于隊(duì)員反復(fù)外出集訓(xùn)和比賽，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性不能得到保證，再次到校學(xué)習(xí)時(shí)，如果不能及時(shí)補(bǔ)課和自學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒，但是補(bǔ)課和自學(xué)有時(shí)也因?yàn)楹瓦\(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練沖突，不能及時(shí)進(jìn)行。

以上是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)不能有效進(jìn)行的外在環(huán)境和因素，除了這些外在的客觀因素，也有其自身的內(nèi)在原因。

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入專業(yè)隊(duì)的首要目的是通過專業(yè)、系統(tǒng)、密集訓(xùn)練取得運(yùn)動(dòng)成績(jī)。學(xué)習(xí)成為了第二目標(biāo)，甚至有時(shí)候要為訓(xùn)練犧牲。

第二，自制力，自控力不夠，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之余，還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要強(qiáng)烈的目標(biāo)感和自控力，但是由于青少年時(shí)期的認(rèn)識(shí)的局限性和自我管理能力薄弱，而且專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練需要運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)年住隊(duì)，往往無法得到父母長(zhǎng)輩的有效指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致隊(duì)員錯(cuò)失了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最佳時(shí)期。

第三，對(duì)未來缺乏規(guī)劃和清醒的認(rèn)識(shí)。固然一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員可以憑借出類拔萃的運(yùn)動(dòng)成績(jī)獲得一些名牌大學(xué)的青睞。但是大部分人還是要走上高考升學(xué)的“獨(dú)木橋”，目前體育單招考試數(shù)學(xué)、英語、語文、政治共600分，2017年體育單招最低文化控制線是180分。雖然試題難度和分?jǐn)?shù)線都已經(jīng)最大限度的照顧了運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際水平，但是仍然有一批專業(yè)運(yùn)動(dòng)員未能上線。

雖然存在內(nèi)在和外在的運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的不利因素。國(guó)家也在積極探索適合中國(guó)體育的教育之路，國(guó)家體育總局于2016年5月5日發(fā)布《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），其中指出要完善運(yùn)動(dòng)員文化教育與保障體系，加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作。《規(guī)劃》說，推進(jìn)運(yùn)動(dòng)員文化教育常態(tài)化，協(xié)調(diào)做好公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員文化教育督導(dǎo)工作，推動(dòng)義務(wù)教育階段文化教育工作納入當(dāng)?shù)亟逃芾硇蛄?。加?qiáng)運(yùn)動(dòng)員在役期間的文化教育工作，建立運(yùn)動(dòng)員文化教育與保障信息服務(wù)系統(tǒng)。開展國(guó)家隊(duì)文化教育示范隊(duì)建設(shè)，引入社會(huì)力量創(chuàng)新教育模式。推進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的各項(xiàng)政策改革。

在國(guó)家政策的激勵(lì)下，我們也要積極探索符合運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)際的辦學(xué)方法和策略。大膽推進(jìn)改革。

第一，探索研發(fā)適合運(yùn)動(dòng)員的校本教材和課程目標(biāo)?，F(xiàn)有的教材和課程目標(biāo)有的不適用于運(yùn)動(dòng)員碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，和運(yùn)動(dòng)員自身的需要。存在過繁、過難、和不能保證課時(shí)量的問題。

第二，探索適合運(yùn)動(dòng)員的辦學(xué)模式。增加運(yùn)動(dòng)員有效學(xué)習(xí)時(shí)間，借鑒某些省份的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加成三個(gè)半天。利用上午的精力最充沛，思維最活躍的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

第三，探索發(fā)展運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，積極引入運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。在平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，完成作業(yè)，測(cè)試。

第五，進(jìn)行單招考試前的考前培訓(xùn)和復(fù)習(xí)。畢業(yè)班嘗試進(jìn)行單招考試前的考前培訓(xùn)和集體復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生有計(jì)劃的準(zhǔn)備考試，不打無準(zhǔn)備之仗。

第六，對(duì)臨退役、升學(xué)隊(duì)員進(jìn)行就業(yè)與社會(huì)方面的講座和指導(dǎo)，隊(duì)員由于長(zhǎng)期的封閉式訓(xùn)練容易和社會(huì)脫節(jié)，并且不可否認(rèn)運(yùn)動(dòng)員是個(gè)短期的職業(yè)，除了少數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，他們大多數(shù)以后都要在社會(huì)上從事其他的職業(yè)，增加這樣的就業(yè)培訓(xùn)，一是讓運(yùn)動(dòng)員能夠掌握轉(zhuǎn)型的主動(dòng)權(quán)，找準(zhǔn)自己未來的方向，及時(shí)規(guī)劃。二是能夠認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

綜上，我國(guó)體育系統(tǒng)自辦運(yùn)動(dòng)員文化教育的體制脫離了教育大環(huán)境，是在不完善的教育環(huán)境下對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員這個(gè)特殊群體進(jìn)行著不完善的教育。其結(jié)果造成了運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)能力差。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量和水平的提高，應(yīng)從構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系，探索優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育規(guī)律，深化教學(xué)改革幾個(gè)方面解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題，切實(shí)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作。加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育，體現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的人文關(guān)懷，保證運(yùn)動(dòng)員受教育的權(quán)利，有利于運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。同時(shí)，也可降低發(fā)展競(jìng)技體育的社會(huì)成本，從而保證我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展。

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