蒲絲絲+歐陽(yáng)芳

小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性已得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，但在其發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。為提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)水平，現(xiàn)對(duì)湖南省部分農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，剖析存在的問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r提出相應(yīng)的對(duì)策與思考。

農(nóng)村小學(xué)信息課程現(xiàn)狀對(duì)策我國(guó)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正處于飛速發(fā)展階段，信息化素養(yǎng)的水平逐漸成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)的啟蒙與學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，然而對(duì)于農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)，由于方方面面的原因，阻礙著信息技術(shù)教育發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教育的質(zhì)量不高，流于形式。新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教育必須要加強(qiáng)反思，結(jié)合時(shí)代特征，采取有效對(duì)策，提高重視程度并提升其教學(xué)質(zhì)量。

一、湖南省農(nóng)村小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀

（一）老師和家長(zhǎng)對(duì)課程重視程度不夠

據(jù)課題回收的調(diào)查問(wèn)卷可知：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)教育不夠重視。調(diào)查顯示，有73.5%的學(xué)生表示愿意或非常想學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，77.5%上過(guò)這方面課的學(xué)生表示喜歡信息技術(shù)課程，但在小學(xué)課堂里，仍有老師選擇不上這門(mén)課程，要么改自習(xí)，要么讓學(xué)生玩游戲，或者將其改成語(yǔ)文之類(lèi)的必考課程。這樣一來(lái)，一方面，由于學(xué)生年齡偏小，教師或家長(zhǎng)對(duì)孩子這方面的教育要求不夠，甚至沒(méi)有要求；另一方面，是由于小學(xué)教育具有很強(qiáng)的功利性，老師和家長(zhǎng)對(duì)課程的重視取決于該門(mén)課程成績(jī)是否參與評(píng)比或參與小升初的統(tǒng)考。這樣的觀念也就導(dǎo)致了老師在上課的時(shí)候重視度不夠，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注力不夠，這樣對(duì)信息技術(shù)的各方面投入不夠，更談不上較強(qiáng)的教學(xué)研究意識(shí)，引起高耗低效的效果。

（二）課程形式單一，缺乏活力

由于對(duì)信息技術(shù)教育課程本身與其重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中往往是憑借已有的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套到信息技術(shù)的教學(xué)中！而信息技術(shù)是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，如何提升學(xué)生的操作興趣與水平，需要教師富有創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富信息技術(shù)教學(xué)形式。現(xiàn)實(shí)課堂里，教師教學(xué)中主要采用“教師示范，學(xué)生模仿”的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。長(zhǎng)此以住，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究精神，很難有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與創(chuàng)新精神。這種教學(xué)形式的單一化，不僅削弱了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也使信息技術(shù)教育缺乏活力，難以達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）占課現(xiàn)象嚴(yán)重，難以保證足夠課時(shí)

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)調(diào)信息技術(shù)的調(diào)查中，有91.5%的老師占用過(guò)信息技術(shù)課，其中有73%是因?yàn)榕R近考試要復(fù)習(xí)其它科目而取消，這表明學(xué)校及老師更加注重對(duì)學(xué)考科目的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這種不平等教學(xué)觀念產(chǎn)生的原因在于信息技術(shù)課程在農(nóng)村小學(xué)不是一門(mén)統(tǒng)考科目，也不會(huì)參與教學(xué)的評(píng)比，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等科目，其重要性往往相形見(jiàn)絀。因而信息技術(shù)課程的課時(shí)經(jīng)常被占用，連最起碼的教學(xué)時(shí)間都不能保證，這也讓信息技術(shù)教學(xué)處于尷尬的境地。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)無(wú)法展開(kāi)

對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在湖南省小學(xué)信息技術(shù)教育中較為突出的問(wèn)題是，城市與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差距較大。因?yàn)槌鞘信c農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在巨大的差距，所以這也直接影響到城市與農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展。在走訪當(dāng)中，個(gè)別農(nóng)村信息教育的電腦設(shè)備仍然是一些早已淘汰的低端電腦，而且鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示屏有些都還存在無(wú)法使用的現(xiàn)象。讓人更震驚的是，部分特別貧困的農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏而不開(kāi)設(shè)這門(mén)課，這讓我們對(duì)該學(xué)校信息技術(shù)教育感到十分擔(dān)憂。

（五）師資匱乏，且老齡化較為嚴(yán)重

在小學(xué)信息技術(shù)教育的過(guò)程中，老師的輔助引導(dǎo)的作用是非常大的，但經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教育師資方面還存在一定的問(wèn)題。一方面，從教師數(shù)量上看，信息技術(shù)教師配備明顯不足，一般的學(xué)校，只有一名信息技術(shù)教師，任教所有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有的教師還要兼管學(xué)校的機(jī)房維護(hù)工作。另一方面，湖南省農(nóng)村小學(xué)青年教師的比例偏低（45歲以下僅占16%），教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。一般情況下，年齡偏大的教師的信息信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力與應(yīng)用能力普遍偏低，這也就意味著湖南省農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力整體水平偏低。

二、湖南省農(nóng)村小學(xué)信息教育的對(duì)策

（一）強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育觀念

隨著社會(huì)快速跨進(jìn)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，信息化素養(yǎng)成為必不可少的素質(zhì)之一，而許多農(nóng)村小學(xué)在這方面的素質(zhì)更為貧乏，這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師改變當(dāng)前狹隘的教育觀念，對(duì)學(xué)生從小樹(shù)立信息素養(yǎng)教育理念。如何從紛繁蕪雜的信息中，快速準(zhǔn)確地獲取對(duì)學(xué)生有用的信息，獲取多種有效的學(xué)習(xí)途徑等，離不開(kāi)信息技術(shù)老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂新型教學(xué)形式

不管哪種課堂，總離不開(kāi)學(xué)的生學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)課堂因其極強(qiáng)的操作性，如何牢牢鎖定眾多學(xué)生的注意力，這就需要信息技術(shù)教師能夠迎新型地構(gòu)建多元化教學(xué)形式，探討新型的信息技術(shù)教學(xué)方法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，真正達(dá)到師生間與生生間的互動(dòng)。其實(shí)，信息技術(shù)教師可以充分利用已經(jīng)擁有的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多元化教學(xué)；運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力；采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中全面思考，分工協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與教師的主導(dǎo)作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

湖南省農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，而信息技術(shù)教育的發(fā)展離不開(kāi)硬件和軟件的環(huán)境建設(shè)，對(duì)此，我覺(jué)得改善農(nóng)村信息教育的基本辦學(xué)設(shè)施，是非常重要的。政府應(yīng)當(dāng)以加大農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建的力度，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，著力改變農(nóng)村學(xué)校面貌，教學(xué)機(jī)房等設(shè)施，改善教學(xué)條件。有了良好的教與學(xué)的環(huán)境，必定能有效激起教與學(xué)的熱情，提升老師與學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)師資力量匱乏，教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難全心全意搞好每個(gè)班級(jí)的教學(xué)，所以需要適當(dāng)增加信息技術(shù)教師的數(shù)量。另一方面，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師也需要不斷“充電”。學(xué)校應(yīng)有步驟、分階段地提高小學(xué)教師的信息技術(shù)水平，通過(guò)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能等方面的培訓(xùn)，使教師具備利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，使其信息技術(shù)教學(xué)水平專(zhuān)業(yè)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和推進(jìn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育信息信息化的重要內(nèi)容。要想農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育得到真正的普及和應(yīng)用，實(shí)際上還是存在一定的難度，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就。

因此，我們應(yīng)當(dāng)正視農(nóng)村與城市之間小學(xué)信息技術(shù)教育存在的差異，逐步縮小教學(xué)水平與學(xué)生信息素養(yǎng)的差異。解決農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的問(wèn)題，不僅要靠教育部門(mén)，還要靠學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等多方共同努力，這樣才能給學(xué)生提供公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平達(dá)到其應(yīng)有的水平，學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提升！

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