吳立華

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也變得越來越高了。小學(xué)是一個人正式學(xué)習(xí)的首要階段，在這一階段中，學(xué)生不斷的塑造著自己的價值觀、人生觀、世界觀。而小學(xué)語文在小學(xué)階段的作用不容忽視，它不僅僅能教學(xué)生基本的知識，還能夠讓學(xué)生的素質(zhì)得到提高。而合理的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何在實踐的過程中，在小學(xué)語文教學(xué)上探索新的有效的方法，成為了大家都關(guān)注的問題。從小學(xué)語文教學(xué)方法現(xiàn)有的問題出發(fā)，提出有效的策略。

小學(xué)語文問題教學(xué)方法隨著新課改的不斷推進，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也不斷的深入到教師的思想里，而教師的實踐活動也不斷的推動著新課改的進行。小學(xué)語文不僅僅要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)上獲得良好的成績，同時真正的目的也是要求小學(xué)生形成自己的語文素養(yǎng)，自己的審美觀念等等，以促進自身的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，教師要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高課堂的有趣性，使學(xué)生充分的參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)方法的問題

1.教師理念落后

雖然很多的小學(xué)語文教師受了一定的新課改理念的影響，但是還是有一部分教師的理念落后。首先，始終把成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對于成績好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好的學(xué)生則關(guān)注少，導(dǎo)致成績較差的學(xué)生越學(xué)越差，惡性循環(huán)。其次，課堂上主體地位的顛倒。始終把教師當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，一堂課上一大半的時間都用于講解，而不讓學(xué)生充分的參與到課堂中來，導(dǎo)致學(xué)生和課堂的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)習(xí)興趣不大。最后，將自己看為一個權(quán)威者。始終認為教師是一個權(quán)威者的代表，和學(xué)生的交流較少，使得學(xué)生對于教師始終有一份敬畏，卻沒有敬愛。

2.過分依賴教材

教材是眾多專家智慧的凝聚，和教學(xué)的目標(biāo)始終是一致的。對于教材，教師應(yīng)該運用，但是有些教師就過分依賴于教材，對著教材照搬照抄，不懂延伸教材的內(nèi)容。使得學(xué)生認為課堂上的內(nèi)容沒有什么好聽的，不和教師進行互動，使得整個課堂的氣氛枯燥無味，學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣，教師也沒有盡全力的心思了。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要方法，良好的情景可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。情景的創(chuàng)設(shè)需要教師認真的研究教材內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容安排不同的情景。例如，在《平平搭積木》這一課中，它主要是想讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，那么教師就可以準(zhǔn)備一些積木，讓學(xué)生親手搭一搭，然后讓他們想想把房子送給誰，這樣不僅能教學(xué)學(xué)生知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其次，尊重下學(xué)生的主體地位。新課改下要求課堂形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生較多的思考時間，鼓勵學(xué)生起來分享自己的感悟，盡量的減少教師在課堂上的講解時間，使得學(xué)生充分的參與到課堂上來。最后，運用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在當(dāng)今的社會，合作已經(jīng)成為了一個重要的方法，一個人的思維或多或少會有一些缺陷，但是大家一起討論，不僅僅可以彌補知識上的不足，還可以激發(fā)思考。而且小組討論要求每個人都有著自己的理解，這樣才能在討論中有自己的發(fā)言，可以激發(fā)學(xué)生自己課后準(zhǔn)備的熱情，不僅僅如此，小組討論還可以增加學(xué)生之間的聯(lián)系，增強班級的凝聚力。

2.運用多媒體

小學(xué)生的思維水平正處于由具體形象思維的階段，多媒體能夠把抽象的教材內(nèi)容通過畫面的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更加容易理解。例如，在《黃山奇石》這一節(jié)課中，通過多媒體的展示能夠讓學(xué)生對于黃山有更深的了解，相比較教師的口語描述，畫面的展示能加的生動。而且，小學(xué)生的好奇心強，多媒體能夠抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時也應(yīng)該注意，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，對于多媒體的運用，要注意“度”，不能讓學(xué)生的注意力完全被多媒體吸引。

3.和生活相結(jié)合

語文本來就不是一門和生活相分離的一門課，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也并不是為了語文試卷上漂亮的分數(shù)，更多的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會欣賞美，養(yǎng)成自己的審美觀。在登上黃山時，說的是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”而不是只會感慨，黃山真高。語文的教學(xué)也應(yīng)該注重和生活相結(jié)合，在課堂外的地方遇見不認識的字和詞，都可以鼓勵學(xué)生自己查字典，增強學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅僅影響到學(xué)生的語文成績，其中的理解能力，識字能力也影響著學(xué)生的其他學(xué)科，甚至以后的發(fā)展。小學(xué)語文的教學(xué)中存在著不少的問題，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)該不斷的配合教師，共同進步，共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]李文閣，馬紅艷，肖晶華.小學(xué)語文教學(xué)方法的探索與實踐.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，（10）：15.endprint