王巖紅

寫作教學(xué)要因材施教，具有一定系統(tǒng)性。鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)?？隙▽W(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)并摘抄學(xué)生作文中精妙的詞、句。編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文。朗讀范文，培養(yǎng)寫作信心。

作文閱讀積累寫作是語(yǔ)文的半壁江山，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中往往費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。一說作文就頭痛，哪里還能寫出好的作文。語(yǔ)文的寫作教學(xué)能不能總結(jié)出一種實(shí)際可運(yùn)用的模式呢？現(xiàn)實(shí)告訴我，那是可能的。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于寫作的一些看法。

一、寫作教學(xué)要因材施教，具有一定系統(tǒng)性

寫作是需要打好基礎(chǔ)、逐步提高的。臨時(shí)才確定話題的方式，使得學(xué)生完全沒有規(guī)律可循，老師在講解時(shí)也缺少連貫性與層次性，效果可想而知。

如我們九年級(jí)教學(xué)一般會(huì)先訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，那我們不能一開始就讓學(xué)生寫“母親”“老師”“同學(xué)”，等等，分層次引導(dǎo)，學(xué)生水平才能逐步提高。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，在第一階段會(huì)在講課過程中重點(diǎn)點(diǎn)到一些人物描寫方法，如孔乙己、楊二嫂等等讓學(xué)生模仿課本上人物進(jìn)行人物外貌的刻畫。提前讓學(xué)生細(xì)致全面地觀察自己要寫的人物，做好準(zhǔn)備后再進(jìn)行課堂限時(shí)練筆。這樣學(xué)生寫作文時(shí)，有了一定的準(zhǔn)備，在寫作時(shí)，也就不會(huì)再愁眉苦臉了，而且有了目標(biāo)性，他們的作文寫得也的確不錯(cuò)。接下來，我依次訓(xùn)練語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等的刻畫。學(xué)生逐步把握了刻畫人物的方法與技巧后，我再統(tǒng)一確定話題，讓他們運(yùn)用學(xué)過的所有方法來全方位刻畫一個(gè)人物。就實(shí)際效果來看，比隨意給個(gè)話題就讓學(xué)生寫要好很多。

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。

三、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。

在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，學(xué)生每天只能在校園內(nèi)過著比較封閉單一的生活，他們還渴望了解外面的世界。那我們就可以利用這一點(diǎn)，在課堂上拿出點(diǎn)時(shí)間組織學(xué)生設(shè)置話題進(jìn)行自由討論發(fā)言，學(xué)生只有有了說的沖動(dòng)，才會(huì)訴諸筆端，寫出更好的文章。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語(yǔ)言的能力。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持隨時(shí)隨地練筆。我在教學(xué)中一般練筆十多篇，學(xué)生們每天的生活可謂大同小異，每天的所思所想是不同的，而且有些奇思妙想會(huì)稍縱即逝，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把這些“靈感”寫下來。寫的多了，思的多了，寫作水平必有提高。老師要定期批閱，并給出貼切的評(píng)價(jià)與修改意見，這是對(duì)學(xué)生比較有效的認(rèn)可鼓勵(lì)措施。

四、肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

強(qiáng)調(diào)一篇作文是否成功，構(gòu)思是否巧妙也是一個(gè)十分重要的因素。學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，作文時(shí)經(jīng)常會(huì)有巧妙構(gòu)思出現(xiàn)。雖然有的作文整體水平不高，但在作文構(gòu)思上卻也有值得肯定之處。好的構(gòu)思能給作文增色不少。教師作文評(píng)講中注意對(duì)巧妙構(gòu)思的肯定和鼓勵(lì)。

五、發(fā)現(xiàn)并摘抄學(xué)生作文中精妙的詞、句。

心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對(duì)學(xué)生作文的要求不宜過多、過高。面對(duì)學(xué)生幼稚的作文，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。我們認(rèn)為，學(xué)生只要用心去寫了，在一篇作文中，總會(huì)有那么一些字詞使用得比較恰當(dāng)，甚至某些段落寫得比較精彩。教師在批改作文時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)批注，并在作文講評(píng)課上予以賞析、肯定和褒揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞、寫得好的句子、段落，可以采取摘抄學(xué)生作文中精美語(yǔ)句進(jìn)行范讀的方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

六、編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文

如果是帶著欣賞的眼光去看學(xué)生的作文的話，我們就不難發(fā)現(xiàn)班上也有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實(shí)反映出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。其中好的作文對(duì)全班同學(xué)能起示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇（最好有進(jìn)步較大的）出來，經(jīng)過教師修改后，讓學(xué)生工整地抄寫一遍，然后把它編上目錄，注明作者的班級(jí)、姓名，并裝訂成冊(cè)，作為優(yōu)秀作文書在學(xué)生中傳閱。每次作文就一小冊(cè)，一個(gè)學(xué)期下來，就可以訂成一大本。這些優(yōu)秀作文不僅記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過程，同時(shí)也為教學(xué)積累了資料?？梢岳脤W(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長(zhǎng)展示學(xué)生的習(xí)作成果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作積極性就調(diào)動(dòng)起來了，寫作水平也就會(huì)有較大幅度提高，同時(shí)還疏通了學(xué)生對(duì)作文的“愁”“怕”“厭”等心理障礙，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、課堂中范讀學(xué)生的優(yōu)秀篇目，鼓勵(lì)學(xué)生寫作信心

教師在課堂上的范讀及表?yè)P(yáng)在很大程度上能激發(fā)學(xué)生寫作的信心，提升他們寫作的欲望，范讀作文時(shí)盡可能肯定學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，給予他們寫作的成就感，逐漸喜歡寫作樂于寫作。

由于教師能在作文教學(xué)中采取相應(yīng)的策略，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來的滿足感和榮譽(yù)感，讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高了學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（16）.

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