龔建芳

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是漢語發(fā)展凝結(jié)出的精粹，在中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要地位。中學(xué)詩歌教學(xué)有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美情趣以及完善學(xué)生的思想情感體系。在學(xué)習(xí)的過程中，一方面，滿足了應(yīng)試環(huán)境下學(xué)生對詩歌的背誦和欣賞能力的訓(xùn)練；另一方面，學(xué)生通過對古典詩歌的反復(fù)學(xué)習(xí)感悟到漢語言的博大精深與優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望與動力。因此，在大力提倡新式教育的形勢下，詩歌審美教育一直是中學(xué)語文老師研究的重點(diǎn)課題。

詩歌教學(xué)審美教育審美能力一、腹有詩書氣自華——詩歌教學(xué)的作用

1.現(xiàn)代教育提倡學(xué)生德智體美全面發(fā)展，詩歌教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美情趣。詩歌表達(dá)語言精簡、含蓄，富有想象力與靈動性，注重情感與藝術(shù)的融合。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時需要用心去感悟，通過反復(fù)咀嚼詩句體會到詩歌所表達(dá)出的情感和意境來提高自己的美感。例如白居易的《錢塘湖春行》，這是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。通過對鶯、燕、花、草的描寫，一幅動靜相得益彰的西湖春日美景圖躍然于學(xué)生的眼前。再如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！边@一句短短十八個字，全句無一秋字，卻形象的描寫出了一幅凄涼動人的秋郊夕照圖。王國維曾說過：“一切景語皆情語?！薄翱荨薄袄稀薄笆荨钡茸盅蹖庥舻那锷兴钠鄾霰嗟那檎{(diào)直擊學(xué)生的心靈深處。初中詩歌語言凝練卻又不乏美感，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高寫作能力具有重要作用。

2.詩歌教學(xué)有利于健全情感體系，提高道德素質(zhì)。詩歌語言短小精悍，往往以最簡短的話語來告訴人們最深刻的道理。例如，李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”表達(dá)出對故鄉(xiāng)的思念之情，《長歌行》中“少壯不努力，老大徒傷悲”激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)在的時間好好學(xué)習(xí)，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”向?qū)W生傳達(dá)出一種豁達(dá)樂觀的心態(tài)，陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！北磉_(dá)即便詩人年老體衰也有一股為國效力的熱情，愛國之情凸顯的淋漓盡致。在擁有深刻寓意的詩歌的熏陶下，學(xué)生體會到了親情、友情、愛國之情，懂得了什么是是非對錯，什么是人間疾苦，這就是詩歌教育的強(qiáng)大力量。

3.詩歌教學(xué)有利于發(fā)展和拓寬學(xué)生的思維能力。詩歌是中華語言體系中一個很有意思的部分，它猶如少女，靈活多變，時而張揚(yáng)時而含蓄，時而贊頌四季輪回時而傷春悲秋，樸實(shí)無華卻又富有想象力，將原本平淡無奇的生活變得趣味橫生。例如，王觀的“水是眼波橫，山是眉峰聚，欲問行人去那邊，眉眼盈盈處?！弊髡哂缮剿奥?lián)想到女子的秀眉和美顏，并通過比喻的手法表達(dá)出來，同時將送別情深含蓄的表露出來，學(xué)生認(rèn)真感悟便可體會到王觀一語雙關(guān)的妙處。

二、提高學(xué)生的詩歌審美能力

1.感知音律其實(shí)就是感受詩歌的韻律。所謂押韻就是將相同韻部的字放置在規(guī)定的位置上。詩詞歌賦句末用同一韻母的字，可以使聲韻和諧，讓人讀起來朗朗上口。《戲的念詞與詩的朗誦》中提到“押韻是加強(qiáng)節(jié)奏的一種手段；韻愈繁，節(jié)奏越急?！敝灰獙W(xué)生細(xì)細(xì)品味詩歌不難發(fā)現(xiàn)這個道理。

2.聯(lián)想意境即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌所要傳達(dá)的美景。中學(xué)語文教材中有許多情景交融的詩詞，描寫的情景細(xì)致入微、引人入勝，通過對詩詞歌賦的學(xué)生，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟并沉浸在到千百年前的景色之中。例如劉長卿的“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)?！比姌?gòu)思精致，語言樸素秀美，是唐代山水詩中的名篇佳作。再如辛棄疾的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵?！泵枥L作者夢境里的上陣殺敵前的準(zhǔn)備活動中，氣氛緊張但豪氣沖天，用動靜結(jié)合、虛實(shí)相連的表現(xiàn)手法將學(xué)生引入了刀劍無影的戰(zhàn)場中。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達(dá)出來的情感。無論詩人用什么樣的手法去描寫，用何種方式去表達(dá)，最終都是想要向人們展現(xiàn)出自己或悲或喜的心情。詩人呈現(xiàn)出來的這些情感豐富而動人，有強(qiáng)烈的愛國之情如陸游，有憤世嫉俗郁郁不得志之情如辛棄疾，有豪放浪漫之情如李白，有樂于山水之情的陶淵明等等，通過體會詩歌中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立的思維以及獨(dú)特的情感體會。

三、結(jié)語

詩歌中蘊(yùn)含著豐富而且深刻的道理，誦讀時韻律和諧，表現(xiàn)手法多樣，思維方式獨(dú)特，對于完善學(xué)生思想情感體系，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力大有裨益。中學(xué)語文教學(xué)要注重對學(xué)生詩歌審美教育的研究，順應(yīng)時代新式教育發(fā)展的變革，從各個方面各個角度入手提高學(xué)生對詩歌的背誦能力和賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美，將其所蘊(yùn)含的思想、情感潛移默化地滲透到學(xué)生的靈魂深處，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼蘭.在詩歌閱讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生審美能力.金色年華，2012.

[2]陳彥秀.古詩詞教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng).吉林教育，2015.endprint