鄭治武

通過我國的計算機(jī)軟件領(lǐng)域，開始著手于對大學(xué)生的計算機(jī)軟件就業(yè)方面進(jìn)行研究，重點對建設(shè)軟件開發(fā)實訓(xùn)基地功能開發(fā)以及建設(shè)思路進(jìn)行了一個較為詳細(xì)的調(diào)查研究，研究面向計算機(jī)軟件專業(yè)的高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，和如何成功保障實訓(xùn)基地的正常運營這幾個方面進(jìn)行研究探索。生產(chǎn)性的軟件實訓(xùn)教學(xué)方式的必要性，校企共建使學(xué)校與企業(yè)共育共贏，并開拓一條行之有效的培養(yǎng)軟件人才的新道路。

校企共建實訓(xùn)基地共育共贏一、實訓(xùn)基地建設(shè)研究目標(biāo)

通過實訓(xùn)研究，與國外實訓(xùn)基地的發(fā)展現(xiàn)狀相比，分析實訓(xùn)基地的依存關(guān)系和社會功能，總結(jié)實訓(xùn)基地的規(guī)律和特點，從而探索校企合作基地建設(shè)的類型與功能，并提供可靠地實訓(xùn)案例；圍繞專業(yè)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行校企共建，建設(shè)當(dāng)代技術(shù)與訓(xùn)練創(chuàng)新，新技術(shù)推廣等于一體，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行就業(yè)，提高校企實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量，增加社會經(jīng)濟(jì)及企業(yè)效益。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

由于校企實訓(xùn)基地建設(shè)的時間并不早，各個方面都還達(dá)不到很好的完善，很少有人能夠做到真正的實訓(xùn)，對于真正的實訓(xùn)基地而言，往往有兩種不同的定義，有一種觀點，對于傳統(tǒng)的過去的實訓(xùn)而言，真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須有企業(yè)的參與才可以，也就是定義上的校企合作，而另外一種觀點則是認(rèn)為，如果將實訓(xùn)的各種工具、設(shè)備、環(huán)境與任務(wù)都相應(yīng)的搬到校外的實訓(xùn)室，同樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成生產(chǎn)，實訓(xùn)所操作過程與實際的過程一樣，如此生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，也可以認(rèn)為是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

三、校企實訓(xùn)基地建設(shè)的特點

實訓(xùn)基地是實施實訓(xùn)教學(xué)過程的場所，它具有學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)所需要的各種軟件和硬件的學(xué)習(xí)要素，同時，校企實訓(xùn)基地應(yīng)具有以下特點：

1.生產(chǎn)性。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地一方面以為學(xué)生提供真實的職業(yè)技能訓(xùn)練崗位，同時也需要通過市場運作手段，為市場提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中形成的產(chǎn)品成為社會需要的產(chǎn)品。

2.真實性。生產(chǎn)實訓(xùn)基地運行的前提必須是生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)必須是真實的，同時生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的環(huán)境、實訓(xùn)項目、管理模式都必須具有真實的實訓(xùn)氛圍，使得學(xué)生在這種真實的環(huán)境服務(wù)過程中能夠獲得更高的職業(yè)水平。

3.實訓(xùn)基地建設(shè)具有多樣化特點，校企合作同時應(yīng)實現(xiàn)實訓(xùn)基地的合作，引入市場機(jī)制，既實現(xiàn)了產(chǎn)品的生產(chǎn)功能，又能鍛煉學(xué)生的能力，同時還可以承擔(dān)社會培訓(xùn)和技能鑒定的能力，實現(xiàn)高效共贏的經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)。

四、目前我國校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)所面臨的問題

近年來，我國也在不斷積極推進(jìn)校企實訓(xùn)合作的基地建設(shè)，使得校企合作基地在一定的建設(shè)上獲得了發(fā)展空間，但由于資金問題短缺等方面存在各種問題，校企合作實訓(xùn)也存在很多障礙，具體來說，表現(xiàn)在很多方面：

1.受傳統(tǒng)的教育方式的影響?，F(xiàn)在很多的學(xué)校老師的教學(xué)方式仍然是以課本和言辭進(jìn)行教導(dǎo)，更多的是學(xué)生缺乏多的自主創(chuàng)新和動手的實踐能力。

2.校企合作程度不高。學(xué)生在人才市場缺乏競爭力，高職教育的特色不明顯，不適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的需求，不足以引起企業(yè)參與的熱情；同時，國家政策在校企合作建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地引導(dǎo)力不足，企業(yè)參與不積極，目前仍以學(xué)校投資建設(shè)為主。

3.資金短缺。國家大力倡導(dǎo)和職業(yè)教育發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家相比，我國的校企實訓(xùn)基地建設(shè)仍處于起步階段，資金和設(shè)備等都處于較為落后的地步，學(xué)校為解決經(jīng)費短缺問題，不斷尋求校企合作，來實現(xiàn)基地和儀器設(shè)備等方面的不足等問題。

4.師資力量不夠雄厚。教師作為校企合作的實訓(xùn)基地建設(shè)的主導(dǎo)力量，只有具有較強(qiáng)的操作技能，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展技能訓(xùn)練的工作，目前我國學(xué)校很多老師都缺乏足夠的技能訓(xùn)練，使得給學(xué)生的訓(xùn)練工作帶來了很多的困難。

5.校企合作實訓(xùn)基地不穩(wěn)定，不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展，很多學(xué)校的校企合作實屬有名無實，學(xué)生和老師無法得到實踐和足夠的鍛煉機(jī)會，而有的學(xué)校則是依據(jù)合同的方式安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)生則能得到很好的實踐，同時也會影響學(xué)生的實訓(xùn)效果，如果校企之間的合作不夠穩(wěn)定，會導(dǎo)致合作雙雙無法獲得圓滿的預(yù)期效果。

五、結(jié)束語

學(xué)生在校企合作的環(huán)境建設(shè)下，不僅要提高自己良好的職業(yè)道德和素質(zhì)水平，同時還要求合格的工作人員也相應(yīng)的需要具備職業(yè)素質(zhì)等各個方面的能力，學(xué)生只有經(jīng)過時間教程的全過程，才能不斷提高自己的技能水平，在實訓(xùn)基地對學(xué)生學(xué)進(jìn)行實際訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實訓(xùn)基地是校企共建實現(xiàn)學(xué)生教育目標(biāo)的重要條件。當(dāng)然，目前的校企實訓(xùn)基地建設(shè)還只是處于起步階段，相信隨著資金的不斷增加，高校與企業(yè)的不斷合作，軟件專業(yè)校會獲得進(jìn)一步的提高與推廣。

參考文獻(xiàn)：

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