彭輝輝　周鳳霞　湯桂容

通過校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化建設，有助于提升專業(yè)文化品味，增強專業(yè)文化效益。校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化融合了社會、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等方面的文化元素，可以從課程改革職業(yè)化、實訓環(huán)境生產(chǎn)化、課外活動專業(yè)化、技能考核常態(tài)化、行為管理制度化方面進行構(gòu)建，實現(xiàn)可管理、應用和傳承發(fā)展。

校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化內(nèi)涵要素主要途徑有人提出“高職教育專業(yè)文化建設的宗旨是彰顯校企合作、工學結(jié)合的理念”。而探索高職教育與企業(yè)“雙主體”共建共營機制，則是一定時期內(nèi)我國高職教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的目標和工作重點。隨著高職教育改革的不斷深化，在加強“五個對接”和“十個銜接”的過程中，建設什么樣的專業(yè)文化、怎樣建設專業(yè)文化，是突破高職教育發(fā)展瓶頸、事關高職教育改革新出路的重要因素。開展校企“雙主體”專業(yè)文化的探索與構(gòu)建，通過各方面的協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建多種文化優(yōu)勢融合、彰顯傳承創(chuàng)新魅力的專業(yè)文化，可使專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)有效對接，以實現(xiàn)文化育人的強大功能和文化經(jīng)濟的良性發(fā)展。

一、校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建的深刻意義

校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建，是指在政府環(huán)保主管部門主導和環(huán)保行業(yè)協(xié)會機構(gòu)指導下，由學校和企業(yè)合作共同打造引領專業(yè)發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)進步、凝聚行業(yè)精神、體現(xiàn)國家政策且兼具可持續(xù)特性的專業(yè)文化。其具有以下幾方面的意義：

1.彰顯職業(yè)教育特色，提升專業(yè)文化品位

“文化育人”已經(jīng)成為高職校園文化與行業(yè)企業(yè)文化對接的有效載體和重要手段，這樣方能有效塑造學生的專業(yè)品格，培育學生的專業(yè)精神，促進學生職業(yè)素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。校企“雙主體”共建專業(yè)文化，通過發(fā)揮政府、行業(yè)、學校、企業(yè)各自的優(yōu)勢，可以及時了解和跟進國家政策、社會變革、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的形勢，通過對形勢的總結(jié)、分析、提煉，能在人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學過程、文化活動等方面及時地做出反應，在學生的日常學習、工作、生活中通過多種形式隨時傳播行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)正能量，可不斷地形成可傳承和發(fā)展的專業(yè)文化底蘊，給專業(yè)文化貼上“正規(guī)品牌”的商標，切實發(fā)揮專業(yè)文化在學生培養(yǎng)中的重大作用，從而有利于提升文化育人功能和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.促進環(huán)保行業(yè)發(fā)展，增強專業(yè)文化效益

與發(fā)達國家相比，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚處于較低水平，在技術、人才、資源等的支撐和儲備方面存在明顯不足，在國民經(jīng)濟中所占的比重也不高，與社會發(fā)展進步的程度是不相匹配的。但校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化的構(gòu)建，通過對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等文化元素多維融合、科學凝練、理性加工而形成的、高品位的專業(yè)文化，則可引領企業(yè)文化、行業(yè)文化的正向發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展，并進一步豐富社會文化的內(nèi)容，從而助推各類企業(yè)升級、環(huán)保行業(yè)發(fā)展、整個社會進步，并形成有效的傳承和發(fā)展。同時，校企“雙主體”構(gòu)建環(huán)保專業(yè)文化，可借助政府、行業(yè)、學校、企業(yè)的多種平臺，在文化宣傳、產(chǎn)品推介、技術推廣、信息傳播、科普教育等方面發(fā)揮它強大的感召力、影響力和行使力，讓學校有更多社會接觸、吸收更多社會精華、承擔更多社會責任，促進行業(yè)逐漸擴大影響力、產(chǎn)業(yè)不斷提升效益和品位，幫助企業(yè)凝練和發(fā)展品牌。

二、校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建的內(nèi)涵要素

1.社會文化元素

專業(yè)文化的社會屬性，是將時下的社會文化元素凝聚到專業(yè)文化中來而形成的，它可以使專業(yè)文化具備時代特征、適應社會需求、助推社會進步。例如，在專業(yè)文化建設中，引入社會主義核心價值觀、環(huán)境保護基本國策、生態(tài)文明、和諧社會、美麗中國、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化元素，可以引導專業(yè)文化潛移默化地宣傳貫徹國家大政方針，培育積極向上的精神理念。

2.行業(yè)文化元素

每一種專業(yè)文化都是在一定行業(yè)領域范疇內(nèi)的特色文化體現(xiàn)。從環(huán)保專業(yè)文化來看，將環(huán)保行業(yè)政策、相關從業(yè)準則、職業(yè)道德規(guī)范、科學技術標準等行業(yè)文化元素納入進來，可實現(xiàn)專業(yè)文化與行業(yè)文化的零距離對接，提高專業(yè)人才培養(yǎng)體系與行業(yè)崗位要求之間的適應性，使行業(yè)文化教育融進學校的日常教學和學生的課余生活。

3.產(chǎn)業(yè)文化元素

高職環(huán)保專業(yè)教育的目標在一定程度上來說就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能型產(chǎn)業(yè)工人，故而在專業(yè)文化構(gòu)建中優(yōu)選添加環(huán)保產(chǎn)業(yè)文化元素，通過專業(yè)教育讓學生深入了解環(huán)保產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)貢獻、產(chǎn)業(yè)需求等情況，有助于加強學生對環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認識，有助于堅定學生選擇從事環(huán)保產(chǎn)業(yè)工作的信心，有助于提高專業(yè)對口就業(yè)率，從而有效降低專業(yè)教育資源的浪費，提高人才培養(yǎng)效益。

4.企業(yè)文化元素

高職環(huán)保畢業(yè)生就業(yè)的主要去向在于企業(yè)就業(yè)。為了使學生盡早了解以后在環(huán)保企業(yè)的工作環(huán)境，提高就業(yè)適應性，就有必要將環(huán)保優(yōu)勢企業(yè)典型的經(jīng)營理念、企業(yè)信念、價值觀念、規(guī)章制度、責任意識等編入專業(yè)文化體系，以提高學生對企業(yè)的認同感，縮短畢業(yè)生從學校到企業(yè)、從學生到職員的適應時間，使學生進得去企業(yè)、企業(yè)留得住人才，減少企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)崗前培養(yǎng)的成本付出。

5.專業(yè)文化元素

高職環(huán)保專業(yè)文化建設的初衷主要是為了強化環(huán)保專業(yè)職業(yè)教育、實現(xiàn)優(yōu)良環(huán)保文化傳承創(chuàng)新、提升環(huán)保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，因此教育屬性始終是環(huán)保高職專業(yè)文化最根本的特質(zhì)。無論環(huán)保專業(yè)文化如何構(gòu)建，終究還是要以教育教學要素為核心，才能實現(xiàn)文化育人的強大功能。所以，環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建必須把校園、課堂、知識、技能、素質(zhì)、教學、培養(yǎng)等文化元素貫穿其中，并作為整個文化體系的主線。

6.職業(yè)文化元素

高職環(huán)保專業(yè)教育是為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)人的。每一行每一類職業(yè)都有比較獨特的文化氛圍和精神傳承，具體包括職業(yè)理念、職業(yè)工作、職業(yè)規(guī)矩、職業(yè)素質(zhì)等文化元素。在環(huán)保專業(yè)文化體系中導入職業(yè)文化元素，有助于夯實學生的環(huán)保專業(yè)思想，培育學生愛崗敬業(yè)的精神，使其盡早形成適應環(huán)保職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)，盡快成為一名合格的專業(yè)技能人才。

7.管理創(chuàng)新機制

校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化的管理和發(fā)展，則需要通過平臺搭建、信息流通、合作反饋、制度規(guī)范等機制才能有效實現(xiàn)。校企合作搭建環(huán)保專業(yè)文化主體平臺，并在平臺載體上將專業(yè)文化有關的信息流通、合作反饋等工作常態(tài)化，這既是環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建的途徑，也是其應用、傳承、創(chuàng)新的基礎。

三、校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建的主要途徑

1.課程改革職業(yè)化

校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化體系支撐的課程，則具有明顯的職業(yè)化特點。該課程以職業(yè)活動為導向，基于崗位工作過程需求精選、設計課程內(nèi)容，以學生為主體、教師為主導采用項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等方法進行理實一體化授課，注重開放性和實踐性，實現(xiàn)了教學過程的文化滲透，寓文于教、以文化人。更重要的是，這種職業(yè)化的課程改革符合高職教學規(guī)律，不斷遭遇和解決教學矛盾，有助于教學相長，容易形成經(jīng)驗積淀，有助于孕育專業(yè)文化，形成良性循環(huán)。

2.實訓環(huán)境生產(chǎn)化

實訓教學是培育學生技術技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，合適的實訓場所、實訓內(nèi)容、實訓指導、實訓資源是實訓教學效果的有力保障，也是專業(yè)文化構(gòu)建的重要條件。校企“雙主體”構(gòu)建仿真實訓室、“校中廠”（小微企業(yè)）、“廠中?！保ㄒ?guī)模企業(yè)）三級實訓體系，使實訓環(huán)境無限接近直至實現(xiàn)生產(chǎn)化，有助于工學結(jié)合、產(chǎn)教融合，可實現(xiàn)從教學到生產(chǎn)的微距、零距跨越，有助于專業(yè)文化對企業(yè)文化、職業(yè)文化的融合。

3.課外活動專業(yè)化

在校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建中，課外活動的顯著特點就是專業(yè)化，把環(huán)保專業(yè)教育融入課外生活、社團組織，舉辦重大文化主題節(jié)日、環(huán)保大學生三下鄉(xiāng)、區(qū)域流域環(huán)境調(diào)查、環(huán)保知識科普宣傳、環(huán)保主題辯論賽、環(huán)保歌曲大賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)境模擬法庭等多種形式的活動，實現(xiàn)寓教于樂，既放松身心又頗受教益，有助于專業(yè)文化對社會文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化的吸納。

4.技能考核常態(tài)化

當前，有關技術技能方面的考核和各種賽事較多，這對于高職專業(yè)教育來說是利好政策。通過組織學生參加專業(yè)技能抽查、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等各個層次的專業(yè)技能賽事活動，既是技能考核一種形式，也有利于形成以賽促學、崇尚技能學習的良好風氣。這種風氣一旦形成傳承，是非常有助于高職專業(yè)文化建設和創(chuàng)新的。

5.行為管理制度化

專業(yè)文化的作用一方面是激勵，另一方面是約束。在校企“雙主體”環(huán)保專業(yè)文化構(gòu)建中，將社會道德準則、行業(yè)行為規(guī)范、產(chǎn)業(yè)技術標準、企業(yè)管理制度、職業(yè)崗位規(guī)程等融入專業(yè)教學、管理制度體系中，可以充分發(fā)揮專業(yè)文化的雙重作用，促進職業(yè)素養(yǎng)的培育。

四、討論

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》提出，“要傳承民族工藝文化中以德為先、追求技藝、重視傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)；推進產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂；培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才；鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校開展多種形式的文化實踐活動……”這在一定程度上指明了高職專業(yè)文化發(fā)展建設的方向。

實踐證明，校企“雙主體”通過對專業(yè)的課程改革、實訓環(huán)境、課外活動、技能考核、管理制度等方面進行優(yōu)化改造，有效地融合了社會、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等文化元素，構(gòu)建了環(huán)保專業(yè)文化體系，發(fā)揮了專業(yè)文化強大的育人、化人功能。

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課題項目：湖南省職業(yè)教育“十二五”重點建設項目“資源環(huán)境與城市管理特色專業(yè)建設”；長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院教育教學課題“校企雙主體‘四合四共人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實證研究”（12JY022）。