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小學(xué)綜合實(shí)踐課程的研究與思考

2017-09-14 07:48王郁
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育課程能力

王郁

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。通過論述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義,分析了現(xiàn)階段綜合實(shí)踐課程存在的幾點(diǎn)問題,提出了提高小學(xué)實(shí)踐課程質(zhì)量的對(duì)策。

綜合實(shí)踐活動(dòng)問題對(duì)策一、小學(xué)實(shí)踐課程的意義

綜合實(shí)踐課程是我國目前教育制度改革的重要發(fā)展方向。當(dāng)前,小學(xué)階段開設(shè)的課程有自然、社會(huì)等學(xué)科,各課程之間具有較大的差異性,相同課程之間的知識(shí)內(nèi)容又有重疊和交叉,這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)極為不利,不符合教育未來的發(fā)展方向。綜合實(shí)踐課程建立在各學(xué)科基礎(chǔ)之上,把離散的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化、統(tǒng)一化,這是對(duì)以往課程的重大突破,是對(duì)實(shí)踐課程的完美結(jié)合。綜合實(shí)踐課程更關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)技能與生活的實(shí)用性,注重從身邊的例子和生活實(shí)際出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的提高,以自我為中心,以問題為導(dǎo)向,以生活為基礎(chǔ),課程具有較高的濃縮性、綜合性和實(shí)踐性。通過小學(xué)綜合實(shí)踐課程,擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn),開展探究式、問題式、實(shí)用式的主題實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)發(fā)揮校內(nèi)外有效資源,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),分析能力,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、現(xiàn)階段綜合實(shí)踐課程存在的問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)被列入學(xué)校的必修課程,已經(jīng)取得了豐碩的成果,達(dá)到了應(yīng)有的效果,但與此同時(shí)也存在著亟需解決的問題,如部分偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)校園實(shí)踐存在流于形式、效果不佳、重視不夠等問題,急需要采取措施加以解決。

1.學(xué)校缺乏對(duì)綜合實(shí)踐課程的總體規(guī)劃。大部分學(xué)校都能把綜合實(shí)踐課程列入到教學(xué)的重要內(nèi)容,制定了科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃,但學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐課程缺乏整體的規(guī)劃和統(tǒng)一的安排,造成課程教學(xué)內(nèi)容主體不明確,活動(dòng)形式單一,活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單,活動(dòng)效果不明顯,無法對(duì)小學(xué)生真正起到指導(dǎo)生活實(shí)踐的目的。

2.綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)校習(xí)慣于把學(xué)生的能力用分?jǐn)?shù)來衡量,分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)校和家庭所追求的目標(biāo),而綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生能力提高是潛移默化的,無法用分?jǐn)?shù)來衡量,同時(shí)大部分學(xué)校沒有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,沒有具體的實(shí)施規(guī)則,造成綜合實(shí)踐課程無法確定達(dá)到的實(shí)際效果,實(shí)施起來非常困難。

3.綜合實(shí)踐課程教學(xué)流于形式。雖然當(dāng)前大部分教師都認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐課程對(duì)素質(zhì)教育的作用,但受追求考試分?jǐn)?shù)的趨勢(shì)和影響,教師擔(dān)心綜合實(shí)踐課程影響學(xué)生的成績(jī),其重視程度不夠,教學(xué)方法單一,存在走形式、走過場(chǎng)的情況,由此造成綜合實(shí)踐課程失去了原本的意義和內(nèi)涵。

三、提高小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量的對(duì)策

1.提高教師的綜合能力。因?yàn)榫C合實(shí)踐課程沒有固定的授課模式,相對(duì)于以往千篇一律的講課模式,有些教師并不適應(yīng)。對(duì)于習(xí)慣按照固定模式和套路講課的老師來說,是一種新的挑戰(zhàn)。因此,學(xué)校必須要加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師的綜合能力,多組織開展綜合實(shí)踐課程交流活動(dòng),為教師搭建溝通的平臺(tái),使教師在學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐課程產(chǎn)生興趣,才會(huì)激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力,才會(huì)主動(dòng)的愿意去學(xué)習(xí)。所以在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師要善用興趣,把握好這一法寶,按照學(xué)生的興趣愛好開展有效指導(dǎo),營造學(xué)生積極探索知識(shí)的氛圍。

3.注重與德育教育的融合。德育教育是綜合素質(zhì)教育的一部分,通過綜合實(shí)踐課,小學(xué)生可以養(yǎng)成相互配合、相互協(xié)作的精神,使學(xué)生們樹立良好的大局觀和集體觀,體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力帶來的成果,促進(jìn)良好的道德觀念形成。與此同時(shí),學(xué)生還可以通過活學(xué)活用的課程,感受到父母的不易,感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛,感受到勞動(dòng)的光榮,感受到雙手創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值的幸福,進(jìn)而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì),所以說綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)意義要大于活動(dòng)的本身。

4.綜合實(shí)踐要融入生活元素。學(xué)生能力的提高并非局限在課堂之上,而更應(yīng)該拓展到生活之中。學(xué)校的教育方式也不應(yīng)該僅僅局限在班級(jí)里,而且還要融入到生活的方方面面。當(dāng)前是一個(gè)信息化大發(fā)展的時(shí)代,人與人之間的溝通變得便捷,這些信息化手段與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有優(yōu)勢(shì),學(xué)生不能只是學(xué)習(xí)到知識(shí),還應(yīng)該學(xué)習(xí)到解題的能力,充分利用信息化手段,把所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用,讓學(xué)生所學(xué)所用,能夠解決生活實(shí)際問題。同時(shí),還要充分利用家庭的資源優(yōu)勢(shì),采取請(qǐng)進(jìn)家長(zhǎng)的方式,把教育資源中的優(yōu)質(zhì)充分挖掘出來,便于在實(shí)際生活中更好的去學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總之,綜合實(shí)踐課程是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面一定要共同努力,采取多種教學(xué)模式,探索與實(shí)踐課程相結(jié)合的方式方法,筑牢課程的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙玉如.對(duì)我國中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本問題的思考.教育理論與實(shí)踐,2010,(26):14-15.

[2]楊維增.對(duì)實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考.遼寧教育,2007,(6):22-23.endprint

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